(新)学校师德师风自查报告(3篇).docxVIP

(新)学校师德师风自查报告(3篇)

第一篇

自学校建校以来，始终将师德师风建设作为立校之本、强校之基，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件精神，结合新建校实际，从制度建设、教育引导、监督考核等方面系统推进师德师风建设。现将自查情况报告如下：

在制度建设方面，学校成立初期即组建师德师风建设工作领导小组，校长担任组长，分管副校长具体负责，制定《师德师风建设三年行动计划（2023-2025）》，明确“一年打基础、两年见成效、三年成特色”的阶段目标。先后出台《教师从教行为负面清单》《师德考核评价办法》等12项制度，将师德师风要求细化为课堂教学、师生交往、家校沟通等8个维度36条具体规范。针对新教师占比达65%的特点，实施“青蓝工程”师徒结对计划，为每位新教师配备师德导师，签订《师德师风承诺书》，建立个人师德档案，记录培训、考核、奖惩等全过程信息。

在教育引导方面，坚持常态化学习与专题教育相结合。每学期开展“师德师风建设月”活动，通过集中学习《习近平关于教育的重要论述》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等内容，组织观看《师德启思录》等专题片，撰写心得体会400余篇。邀请市师德标兵、优秀班主任开展“我的育人故事”分享会6场，其中青年教师王某关于“用耐心转化特殊学生”的案例被收录入区师德教育案例集。针对疫情期间线上教学特点，特别开展“网络师德”专题培训，明确禁止传播不良信息、违规补课等“红线”行为，组织教师签订《线上教学师德承诺书》。

在监督考核方面，构建“四位一体”监督网络：学校层面成立师德监督委员会，由家长代表、社区代表等组成；年级组层面实行周巡查制度，重点检查教师课堂言行、作业批改等情况；学生层面设立“师德小观察员”，定期收集反馈；家长层面通过问卷调查、开放日等渠道听取意见。2023年秋季学期以来，开展师德专项检查4次，处理教师上课接打手机、体罚学生等轻微违规行为2起，均进行约谈提醒并记入档案。考核中实行师德“一票否决制”，将考核结果与职称评聘、评优评先直接挂钩，本学期有3名教师因师德考核优秀获得优先推荐资格。

存在的主要问题：一是师德教育针对性有待加强。部分培训内容与青年教师实际需求结合不够紧密，如对“如何平衡严格要求与关爱学生”“家校沟通中的情绪管理”等实操性问题指导不足，导致个别教师在处理学生矛盾时方法简单。二是制度执行存在温差。虽然建立了较完善的制度体系，但在过程管理中存在“重制定、轻落实”现象，如师德档案更新不及时，部分导师对新教师的日常指导记录不够规范。三是教师职业认同感需提升。新学校教师工作压力较大，加之社会对新校的期待值高，部分教师出现职业倦怠倾向，本学期有2名教师因压力过大申请调岗。四是师德文化培育滞后。校园内师德典型宣传不够深入，尚未形成“比学赶超”的浓厚氛围，学生、家长对师德师风的感知度有待提高。

原因分析：深层来看，一是对新建校教师队伍结构特点把握不够精准，师德教育模式较为传统，未能充分运用案例教学、情景模拟等互动式方法。二是管理团队经验不足，对制度执行的跟踪督导机制不健全，缺乏有效的过程性评价工具。三是教师支持体系不完善，心理健康辅导、职业发展规划等服务未能及时跟进。四是校园文化建设尚处于起步阶段，师德师风与学校办学理念的融合度不够。

整改措施：下一步，将重点推进四项工作：一是实施“师德精准培育计划”，开展青年教师师德需求调研，开发“家校沟通技巧”“班级管理艺术”等微课程，采用工作坊、角色扮演等形式增强培训实效。二是强化制度执行力，建立师德档案“月检查、季通报”制度，引入数字化管理平台实现动态更新；对导师履职情况实行量化考核，考核结果与导师津贴挂钩。三是完善教师关爱机制，设立“教师心理关爱日”，聘请专业心理咨询师定期开展团体辅导；实施“教师成长积分制”，将师德表现与专业发展培训机会直接关联。四是打造“明德尚行”校园文化品牌，通过设立“师德榜样墙”、举办“最美教师”评选等活动，营造崇尚师德的良好氛围；组织教师参与社区志愿服务，提升社会对学校师德师风的认可度。

第二篇

作为一所新建学校，我校始终坚持把师德师风建设摆在教师队伍建设的首位，以“立德树人”为根本任务，通过强化教育引导、健全约束机制、优化评价体系等举措，着力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。现将自查情况汇报如下：

在师德教育常态化开展方面，构建“三维度”学习体系。理论维度，将《新时代师德规范》纳入教师政治学习必修内容，每月安排1次集中学习，每学期组织1次师德知识测试，测试合格率达100%。实践维度，开展“师德实践周”活动，组织教师深入社区开展家庭教育指导、学困生帮扶等志愿服务，本学期累计服务时长超800小时。情感维度，举办“我的教育初心”主题演讲比赛，收集教师成长故事56篇，其中《用爱点