初一语文统编版《孙权劝学》cffa教案（2025—2026学年）.docxVIP

初一语文统编版《孙权劝学》cffa教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自初一语文统编版教材，属于古诗文阅读单元。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养和审美情趣。孙权劝学一文，通过孙权对吕蒙的劝学，展现了作者对学习的重视和勤奋的态度。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对小学阶段文言文阅读的巩固，又为后续更深层次的文言文学习打下基础。核心概念包括文言文的阅读方法、文学典故的理解，以及人物形象的把握。

2.学情分析

针对初一学生，他们已经具备一定的语文基础，但对文言文阅读还处于初级阶段，对古文的语法结构、词汇运用以及文化背景了解有限。生活经验方面，他们对古代人物和故事有一定兴趣，但可能对孙权和吕蒙的历史背景了解不多。在技能水平上，学生可能存在对文言文断句的困难，以及对古代文化常识的混淆。认知特点上，学生对新的学习内容充满好奇，但注意力容易分散。兴趣倾向上，学生对历史故事和人物传记较感兴趣。针对这些情况，教学设计应注重激发学生兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够正确阅读文言文，理解文章内容，把握人物形象，体会作者情感；培养学生阅读文言文的方法和技巧；提高学生的文学素养。教学策略包括：通过讲解、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解文本；结合历史背景和文化知识，帮助学生理解文章内涵；设计针对性的练习，巩固所学知识。教学过程中，注重以学生为中心，关注学生的学习体验，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：能够正确朗读《孙权劝学》全文，背诵课文，并能列举出文中的主要历史人物和事件。

能力目标：学会运用文言文阅读技巧，如断句、翻译、理解字词等，能够独立完成文言文阅读题。

情感态度与价值观目标：理解孙权劝学的精神内涵，体会勤奋学习的重要性，树立积极向上的学习态度。

科学思维目标：通过分析孙权劝学的过程，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

科学评价目标：能够运用评价标准对文言文阅读进行分析和评价，提高文学鉴赏能力。

教学目标的具体化行为表现：

学生能够在教师的引导下，正确朗读并背诵《孙权劝学》全文。

学生能够运用文言文阅读技巧，对文中的字词、句子进行翻译和解释。

学生能够分析孙权劝学的故事情节，理解其背后的历史背景和文化内涵。

学生能够运用批判性思维，对孙权劝学的劝学方法进行评价和反思。

学生能够根据评价标准，对《孙权劝学》的文学价值和阅读效果进行评价。

三、教学重难点

教学重点：掌握《孙权劝学》中的文言文阅读技巧，包括断句、翻译和字词理解，能够准确把握文章内容和人物形象。

教学难点：理解孙权劝学的深层含义，分析其劝学方法的历史背景和文化价值，以及如何将文言文中的抽象概念与实际生活联系起来。这些难点与学生现有的认知水平和历史知识储备有关，需要通过创设情境和引导学生深入思考来克服。

四、教学准备

为了确保《孙权劝学》教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：精心设计的多媒体课件，包含课文朗读、注释和译文；相关的历史背景资料；互动式任务单；以及用于评价学生理解程度的评价表。学生方面，需预习课文内容，准备相关资料，并确保携带学习用具如笔记本和笔。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并提前规划黑板板书的内容框架，以便于教学流程的连贯性和互动性。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示孙权与吕蒙的历史图片或简短的视频介绍，激发学生对古人的好奇。

提问：“你们知道孙权和吕蒙吗？他们之间有什么故事？”

学生分享已知信息，教师总结并引入课题。

学生活动：

学生积极思考并分享关于孙权和吕蒙的知识。

学生通过观察图片或视频，初步了解两位历史人物。

预期行为：

学生能够回忆起所学的历史知识。

学生对孙权和吕蒙的故事产生兴趣。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师带领学生朗读《孙权劝学》全文，注意停顿和语调。

分析文章结构，划分段落，讲解关键句子和词义。

通过提问引导学生思考文章的主旨和孙权的劝学意图。

学生活动：

学生跟随教师朗读，注意语音语调。

学生积极参与讨论，提出问题并分享自己的理解。

预期行为：

学生能够正确朗读课文。

学生能够理解课文内容，把握文章结构。

学生能够分析文章主旨，理解孙权的劝学意图。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

学生进行小组讨论，针对以下问题进行深入探讨：

孙权为何要劝学？

吕蒙的学习态度如何？

文章中哪些语句体现了孙权的劝学精神？

每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

学生活动：

学生分组讨论，积极思考并表达自己的观点。

学生代表分享小组讨论结果，其他学生进行补充和