2026年XX特殊教育学校工作计划.docxVIP

2026年XX特殊教育学校工作计划

2026年，XX特殊教育学校将以《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》为指导，聚焦“精准支持、融合发展、终身成长”核心目标，围绕教育教学、康复干预、家校协同、教师赋能、环境优化五大领域，系统推进12项重点任务、36项具体举措，全面提升特殊教育服务质量，助力特殊儿童实现“适性发展、社会融入”的成长愿景。

一、教育教学体系优化：构建“三阶五维”课程支持系统

以个别化教育计划（IEP）为核心，深化课程与教学改革，建立“评估-设计-实施-反馈”闭环机制，重点突破课程适应性不足、教学策略单一等问题。

1.IEP精准化实施：完善“医学-教育-心理”多维度评估体系，引入标准化评估工具（如《儿童适应行为量表第三版》《自闭症儿童发展评估量表修订版》）与动态观察记录相结合的方式，第一季度完成全校216名学生的基线评估，形成包含认知、沟通、生活技能、社会适应、情绪行为五大维度的评估报告。建立“班主任+学科教师+康复师+家长”四方联席会制度，每月15日召开IEP调整会议，针对80%以上中重度障碍学生增加“周目标分解”环节，确保教学目标与日常活动深度融合。例如，为智力障碍学生设计“超市购物”主题单元，将数学计算（价格识别）、语言沟通（询问商品位置）、社会规则（排队结账）融入真实情境教学，每学期开展2次社区实践课。

2.课程资源开发：构建“基础课程+特色课程+拓展课程”三级课程体系。基础课程侧重国家课程的生活化改造，如语文课程增加“常用汉字情景卡”（涵盖家庭、社区、医院等10类场景），数学课程开发“生活计算器”操作手册；特色课程聚焦障碍类型差异，为自闭症学生开发“社交故事绘本库”（包含30个日常社交场景故事），为听障学生优化“视觉化教学资源包”（含50个动态手语动画）；拓展课程以职业启蒙为导向，结合本地产业特点，开设“手工编织”“简单园艺”“社区快递代收”等3门实践课程，与3家企业建立实习基地，每学期组织4次岗位体验活动。

3.教学策略创新：推广“分层分组+个别指导”教学模式，按能力将学生分为A（独立完成）、B（辅助完成）、C（提示完成）三组，同一课堂设置不同任务卡（如A组“独立完成垃圾分类”、B组“在图片提示下分类”、C组“在教师手把手辅助下分类”）。引入数字化教学工具，为每个班级配备“智能教学互动屏”，内置1000个教学微视频（涵盖生活技能、学科知识、康复训练），支持学生扫码回看；开发“学习成长档案”APP，教师实时记录学生学习过程（文字+照片+视频），家长可随时查看并反馈，实现教学过程的可视化与家校同步。

二、康复干预提质：打造“医教康”深度融合服务平台

针对学生普遍存在的多重障碍问题，整合医疗、教育、康复资源，建立“评估-干预-追踪”全流程康复支持系统，力争使70%以上学生的核心障碍（如言语障碍、感统失调）得到有效改善。

1.康复评估标准化：与XX市妇幼保健院、XX康复医院建立合作，每学期初由医生、康复师、特教教师联合开展“一站式”评估，重点筛查言语、运动、认知等功能障碍。引入“儿童康复评估系统”软件，通过标准化量表（如Peabody运动发育量表、构音障碍评估表）与仪器检测（如言语清晰度测试仪、平衡功能测试仪）相结合，形成个性化康复方案。例如，为32名构音障碍学生制定“发音阶梯训练计划”（从单韵母到复杂音节，分5个阶段），为28名感统失调学生设计“感统训练套餐”（包含触觉、前庭觉、本体觉3类训练项目，每周3次，每次40分钟）。

2.康复干预专业化：设立言语治疗室、感统训练室、认知训练室、行为干预室4个专项康复区，配备专业设备（如言语治疗仪、感统大龙球、认知训练卡片、行为观察记录板）。康复教师与特教教师实行“双岗协作”，每天上午开展1小时集体康复（如感统大课），下午安排30分钟个别化康复（如一对一言语训练）。针对自闭症学生的问题行为（如攻击、自伤），采用“功能行为分析（FBA）+正向行为支持（PBS）”模式，制定“行为干预脚本”（包含触发因素、替代行为、强化策略），每月进行行为数据统计与方案调整。例如，为一名有自伤行为的自闭症学生设计“手部替代活动”（捏橡皮泥、转陀螺），通过记录自伤频率（从每日15次降至3次）评估干预效果。

3.康复效果追踪动态化：建立“周记录-月小结-学期评估”追踪机制，康复教师每周填写《康复训练记录表》（记录训练内容、学生反应、改进点），每月召开康复研讨会议，分析20%进步缓慢学生的原因并调整方案，学期末联合医院进行复评，形成《康复效果报告》。同时，开发“康复数据管理系统”，将学生的康复指标（如言语清晰度、运动协调能力）进行数字化存储与趋势分析，为长期干预提供数据支持。

三、家校协同深化：建立“支持型”家长共同体

针对特殊儿童