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安全教育研究现状文献综述

安全是人类生产生活的前提和保障，如何提高安全水平是一个永恒的核心话题。随着社会和生产力的发展，科学技术水平得到了提高，机械化程度越来越高，安全生产的重心也随之发生了变化，由对技能的要求逐渐转向了对安全素质的要求。安全教育作为针对人的安全而进行的教育，通过教育、培训提高人们的防范事故能力与安全技术水平[11]，是保障安全、提高人的安全素养必不可少的活动。其随着人类的发展得到了改善与提高，逐步演变为以生产活动为主要研究领域的安全教育活动，生产活动领域的安全教育成为现代安全教育的主体，并在现代教育科学与安全科学共同推动与作用下，于世纪中期形成安全教育学这门分支学科[12]，是安全与教育活动的特定交叉领域，既具备教育的一般属性，也具备安全科学特有属性[13]。

自建国以来，国家一直十分重视劳动保护、职业病防治与工伤事故预防等安全工作，国家始终将人民的生命安全与健康放在第一位[14]，积极推进各种形式的安全教育工作，加大对安全教育的投入与重视，把安全教育视为预防事故的重要对策，在全国范围内加快建设安全培训体系，制定政策、规章等对安全教育和培训进行规范。此外，还大力发展与培育安全科学高等教育与职业教育，带动社会安全教育与培训工作的发展。消防安全教育是安全教育的重点，社会化消防教育培训是提高全民消防安全意识的基础，随着我国社会主义经济的高速发展,社会主义法制建设的不断加强，消防工作社会化进程的不断深入，社会化消防教育培训已成为构筑整个社会消防安全工作的重要环节和组成部分[15]。

在我国，消防安全教育起步较晚，其发展经历了一个较为漫长的过程，2009年时仍然处于起步阶段，消防安全素质教育流于形式[16]，随着社会的发展，民众的消防意识与自救能力显著滞后，造成群死群伤的火灾事故后果，消防安全教育越来越得到重视。周白霞[17]提出培养消防专业人是消防实现科技发展的基础和保障，要借助科技的力量强化消防教育；随后，越来越多的人接受安全教育培训，消防安全教育开始由专门培养专业消防人员转向大众和孩童[18]，掀起了全民接受消防安全教育的热潮。不少研究人员[19]开始探索更好开展消防教育的渠道和方法，提出针对不同类型人员“因材施教”。学者们针对多年来国内消防安全教育发展历程，对消防安全教育存在的问题与不足进行了总结。张建琪[20]指出消防安全教育是提高群众消防安全意识、解决消防安全问题、转变消防安全观念的根本途径之一，且结合“风险认知”理论模型与消防安全教育实际，分析了当前消防安全教育现状及存在的问题；崔颖[21]归纳并分析了消防安全教育培训工作存在的问题及产生原因，提出了加强和改进消防安全教育培训工作的措施。

消防安全是安全工作中最重要的一个环节，如何采取新的消防安全教育方式和取得良好成效，已经成为相关部门不容忽视的问题。有学者提出可以应用多媒体课堂[22]、微教育[23]对传统的消防安全教育进行有效补充用，让学员产生深刻的印象以达到良好的培训效果。随着科技的发展，体验式消防安全教育得到了开发与应用，例如消防安全教育实训课程的开发[24]、“VR+安全教育”新模式的探究[25]、虚拟火灾逃生技能训练系统建设[26]、可提供实时信息反馈与操作指导的高度仿真场景搭建[27]，让受训人员安全高效地开展教、学、练、考，直观地“看见危险，做到安全”，弥补传统消防安全教育的不足，提高消防安全教育的效果。缺乏对安全教育过程、人员的认知过程及生理变化的探讨。

安全科学技术的发展离不开社会经济技术的发展。在经济技术水平较高的发达国家，在注重发展经济的同时，也十分关注安全科学技术的发展，特别是安全教育培训工作的发展。早在上世纪中期，欧美等发达国家便已经在高校中设立了安全工程类学科，对安全教育设立了许多相关的法律法规，明确了建立规范安全培训机构的必要性，对安全教育培训管理工作较为严谨[28]。在美国、日本、英国等安全教育做的较好的国家中，美国的安全科学教育较为发达，纽约大学在1938年成立了安全教育中心，率先开创了高等院校安全教育培训工作，为社会各行各业提供丰富多样的安全教育培训[29]。日本的安全科学教育虽起步晚于美国，但后期发展迅速，企业对职工安全培训非常重视，安全教育具有普及程度高、频率高、专业性强的特点。英国是推行国家职业安全健康考试制度较早、较系统、较先进的国家，由工会培训中心专门进行教育培训。随着信息技术、网络技术的发展与更新，国外利用网络进行安全宣传教育和远程安全技术培训的方式开始普及，E-Learning网上学习系统发展为非常成功的一种安全教育培训方式，已经开始在其他安全教育培训领域推广[30]。