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小班语言：自己的颜色

——一次关于自我认知与表达的奇妙旅程

一、活动缘起与价值

在小班幼儿的世界里，颜色是最直观、最易感知的符号之一。他们对身边事物的色彩充满好奇，常常会指着天空说“蓝色”、指着小草说“绿色”，却很少将“颜色”与“自己”联系起来。《自己的颜色》这一语言活动，正是基于小班幼儿对色彩的敏感和自我意识萌芽的特点，通过生活化的情境、游戏化的互动，引导幼儿感知色彩的丰富性，尝试用颜色表达对“自我”的初步认知，从而促进语言表达能力、情感认知能力和自我认同感的发展。

对小班幼儿而言，“自我”是一个抽象的概念，而颜色则是具象的载体。当幼儿尝试用一种颜色形容自己时，他们不仅在学习颜色词汇，更在主动思考“我是什么样的”“我喜欢什么”。这种将抽象情感与具象符号结合的过程，本身就是语言发展与心理成长的重要一步。

二、活动目标

1.认知与语言：认识常见颜色（如红、黄、蓝、绿等），能说出自己喜欢的颜色名称，尝试用简单的句子描述“我是XX颜色的”。

2.情感与社交：体验用颜色表达自我的乐趣，愿意在集体面前大胆说出自己的想法，感受被倾听的快乐。

3.观察与联想：通过观察自己和同伴的穿着、物品颜色，激发对“颜色与自我”关系的联想，初步建立“自我”与外部世界的连接。

三、活动准备

（一）物质准备

1.颜色道具：彩虹色卡片（红、黄、蓝、绿、紫等）、透明色片（便于幼儿观察“颜色变化”）、带有不同颜色图案的玩具（如彩色积木、毛绒玩具）。

2.情境创设：在活动区布置“颜色小角落”，摆放幼儿熟悉的彩色物品（如绘本、蜡笔、衣服）；墙面设置“我的颜色树”展板，准备空白树叶形状的贴纸（供幼儿后续粘贴自己的“颜色”）。

3.互动工具：颜色转盘（可转动指针指向不同颜色）、“颜色魔法盒”（内装不同颜色的神秘物品，如红色苹果、黄色香蕉等）。

（二）经验准备

幼儿已在日常生活中接触过常见颜色，能指认或说出1-2种颜色名称；有过“介绍自己”的简单经验（如说出名字）。

四、活动过程

（一）情境导入：颜色宝宝来做客（5分钟）

师：“今天我们班来了一群神秘的‘颜色宝宝’，它们藏在老师的魔法盒里，谁愿意来摸一摸，猜猜它是什么颜色的宝宝？”

（幼儿轮流从“颜色魔法盒”中取出物品，如红色的球、黄色的积木，教师引导幼儿说出颜色名称，并用拟人化的语言描述：“红色宝宝说‘你好呀，我是热情的红色！’”）

设计意图：通过“神秘魔法盒”的游戏化情境，激发幼儿参与兴趣，自然导入颜色认知，同时用拟人化语言为“颜色与情感”的关联埋下伏笔。

（二）探索与表达：我的颜色是什么？（15分钟）

1.观察身边的颜色

师：“颜色宝宝说，它们不仅在盒子里，还藏在小朋友身上呢！请你看一看自己的衣服、鞋子，是什么颜色的？和旁边的小伙伴说一说吧！”

（幼儿自由观察、交流，教师巡回倾听，鼓励幼儿用短句表达，如“我的衣服是蓝色的”“他的鞋子是黄色的”。）

2.我是“XX颜色小超人”

师：“如果我们都变成颜色小超人，你想变成什么颜色呢？为什么？”

（出示颜色转盘，幼儿转动指针，根据指向的颜色大胆表达想法。教师用追问引导思考，如：“你想变成绿色小超人，是因为喜欢小草吗？”“红色小超人是不是像太阳一样温暖？”）

*示例*：

幼儿A：“我想变成蓝色，因为我喜欢大海！”

幼儿B：“我要当黄色小超人，黄色像香蕉甜甜的！”

3.“我的颜色树”创作

师：“我们把自己的颜色小超人‘种’到‘颜色树’上吧！请你选一张和自己喜欢的颜色一样的树叶贴纸，贴在树上，然后告诉大家：‘我是XX颜色的小树叶！’”

（幼儿自主选择贴纸，粘贴后在集体面前简单表达，教师帮助记录幼儿的“颜色宣言”。）

（三）延伸游戏：颜色找朋友（5分钟）

师：“颜色宝宝说，相同颜色的朋友会更开心！请你找到和自己‘颜色小树叶’一样颜色的小伙伴，抱一抱，然后一起对老师说：‘我们是XX颜色好朋友！’”

（幼儿根据颜色分组，体验合作与社交的乐趣，巩固颜色认知与语言表达。）

五、活动延伸

1.区域联动：在美工区提供彩色颜料，鼓励幼儿用“自己的颜色”自由涂鸦；在阅读区投放关于颜色的绘本（如《小蓝和小黄》《颜色的秘密》），引导幼儿进一步探索颜色的变化与情感。

2.生活渗透：日常谈话中自然融入颜色话题，如“今天你穿了红色衣服，看起来很有精神呢！”“天空的颜色变成灰色了，是不是要下雨了？”，让颜色成为连接生活与语言的纽带。

六、活动反思要点

1.幼儿的表达是否真实自然：是否有幼儿因紧张不敢表达？教师是否通过肢体语言（如微笑、蹲下来倾听）给予安全感？

2.颜色与情感的关联是否恰当：小班幼儿对“情感”的理解较浅，避免过度抽象化，应结合具体事物（如“绿色像小草”“红色像苹果”）