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1、(2026高三11月宁波一模作文“我能与我不能”)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
【原题再现】
阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
有人说,看清“我不能”,是为了更清晰地看见“我能”。
你是否认同这一观点?请写一篇文章,谈谈你的认识和思考。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【审题立意分析】
这是一道二元思辨性材料作文。材料“看清‘我不能’,是为了更清晰地看见‘我能’”,以对比句式构建辩证关系,核心在于探讨“自我认知”与“价值实现”的关联。
其中“我不能”并非单纯的能力局限,而是对自我边界、短板缺陷、客观制约等的理性认知,既包括“力所不及”的客观限制(如生理条件、知识储备的阶段性不足),也涵盖“心所不往”的主观规避(如对风险的恐惧、对舒适区的依赖);“我能”则是突破限制后的潜能释放,是在认清局限,认清自我后锚定的可行方向,既指“力所能及”的实际能力,更包含“事在人为”的主观能动性。二者并非对立关系,而是“认知前提”与“行动目标”的递进:唯有先直面“我不能”,才能精准定位“我能”的边界与方向。
审题需避免两个误区:一是将“我不能”等同于“自我否定”,忽视其“认知工具”属性——看清“我不能”不是妥协,而是为了避免盲目尝试导致的资源内耗,如同航海者先标注暗礁,才能更安全地规划航线;二是将“我能”等同于“无限可能”,脱离“我不能”的现实基础——若无视客观限制空谈“我能”,易陷入空想主义,唯有以“我不能”为参照,“我能”才具备实践可行性。
材料的深层逻辑在于“破与立”的统一:看清“我不能”是“破”,打破对自我能力的盲目认知;看见“我能”是“立”,建立基于现实的行动坐标系。这种认知路径符合人类成长规律——从孩童时的“无所不能”幻想,到成年后对自身局限的接纳,认可自己的不“完美”,再到在有限空间内创造价值,正是“看清不能”到“看见能”的蜕变过程。
立意,可以从以下方向思考:
1.个人成长维度:可围绕“自我反思”展开,如通过复盘失败认清自身短板(“我不能”),进而调整努力方向,最终实现能力突破(“我能”)。
2.社会发展维度:可结合行业突破或科技进步,如我国芯片研发初期,正视在高端光刻机制造上的“不能”,转而在芯片设计、封装技术等领域发力,最终实现局部突破,印证以“不能”定界,以“能”破局的发展逻辑。
3.哲学思辨维度:可探讨“有限与无限”的关系,如人生虽有寿命、精力的“不能”,但在精神追求、价值创造上却有“能”的无限空间,正如史铁生认清身体残疾的“不能”,却在文学创作中实现生命的“能”,彰显“在局限中寻找无限”的生命智慧。
总而言之,立意需紧扣看清“我不能”的前提性与看见“我能”的目标性,以辩证视角诠释二者的内在关联,既避免绝对化表述,又突出“认知转化为行动”的现实意义。
参考立意:
1.明“不能”之界,拓“能为”之境
2.正视短板破迷局,锚定所长筑新功
3.以“不能”为镜鉴,照“能为”之征途
4.接纳“不能”有限边界,挖掘“能为”无限可能
5.知“不能”避内耗,明“我能”促突破
6.认局限方知方向,明所长可抵远方
【范文导写】
01看清“不能”,方见“能为”
溪流因知不能冲垮磐石,便绕山而行滋养两岸,终成沃野之源;寒梅知晓不能与春争艳,便凌霜而开暗吐幽香,终成冬雪之魂。人生亦然,生命的最大智慧就是从不与“不能”较劲。认清自己的“不能”,从不是一种软弱,而是一种人间清醒。唯有认清“不能”存在,方能看见“我能”光芒;唯有坦然接纳“不能”,方能抵达“能为”的彼岸。
人无完人,看清“我不能”,是一种人间清醒,是对自身局限的坦诚接纳。
看清“不能”,并非自我贬低,而是对自我的清醒认知。每个人的生命都有既定边界,盲目否认“不能”,只会在徒劳的挣扎中消耗自我,迷失方向。回溯历史,多少英雄豪杰因未能认清“我不能”而折戟沉沙。项羽力能扛鼎,武力超群,却在政治谋略与用人之道上存在“我不能”。他迷之自信,从不听谋士之言,刚愎自用,最终在垓下之战中陷入绝境,落得个乌江自刎的结局。倘若项羽能早些看清自己在政治和用人方面的“我不能”,虚心纳谏,或许历史将会改写。可见,看不清“我不能”,就如同在黑暗中摸索前行,极易陷入困境,无法到达成功的彼岸。
然而,我们不能止于看清“我不能”,它真正的目的和意义,在于能更清晰地让我们看见“我能”。
看清“我能”,是破茧的利刃,能助我们冲破束缚,释放潜能,在有限的生命里创造无限的可能。2023年,陈雨菲这位奥运冠军陷入低谷,连续败给速度型对手,让她不得不重新去审视自己。复盘无数次比赛录像后,她终于看清自己在体能储备和防守反击等方面的“不能”,并没有因此不止于此,否定自己不行,放下“必须全胜”的执念后,她努力挖掘和看清了自己“能为”的
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