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一年级语文拼音教学设计公开课范例

引言

拼音教学是小学一年级语文的开篇之作，是识字、阅读和学习普通话的重要工具。一堂成功的拼音公开课，不仅要让学生准确掌握拼音知识，更要激发他们学习语文的浓厚兴趣，培养良好的学习习惯。本课以声母“bpmf”为教学内容，旨在通过生动活泼的形式、层层递进的环节，引导学生在轻松愉悦的氛围中主动探究，扎实掌握。

一、教学理念与目标定位

（一）教学理念

遵循低年级儿童认知规律和学习特点，坚持“趣”字当头，“实”字为本。创设生活化、游戏化的教学情境，运用直观形象的教学手段，鼓励学生动手、动口、动脑，在体验中学习，在互动中成长，让拼音学习成为一种快乐的旅程。

（二）教学目标

1.认知与技能：学生能够准确认读声母“bpmf”，掌握它们的发音方法和字形特点；能够正确书写这些声母；初步学习声母与单韵母“aoeiuü”的拼读，并能借助图片或语境说出带调音节的词语。

2.过程与方法：通过观察、模仿、比较、游戏等多种方式，引导学生主动参与学习过程，初步培养学生的观察能力、模仿能力和合作探究精神。

3.情感与态度：激发学生学习拼音的兴趣，培养学生认真倾听、积极思考、大胆发言的习惯，感受学习语文的乐趣。

二、教学内容分析

本课教学内容为汉语拼音中的声母“bpmf”。这是学生入学后系统学习拼音的起始内容之一，是后续学习复韵母、鼻韵母及整体认读音节的基础。其中，“b”和“p”的发音及字形区分是教学难点，“m”和“f”的发音相对容易掌握。声母与单韵母的拼读是本课的重点，也是学生接触拼音直呼的开始。

三、教学重难点

*教学重点：

1.声母“bpmf”的准确发音和规范书写。

2.声母“bpmf”与单韵母“aoiu”（可暂不涉及ü的拼读，或简单带过）组成的音节的正确拼读。

*教学难点：

1.“b”和“p”的发音区别（送气与不送气）及字形区分。

2.声母与韵母快速、准确地相拼（“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读要领的初步感知）。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、发音口型示意图、动画、儿歌、游戏等）、拼音卡片（声母、韵母、音节）、四线三格黑板或白板、彩色粉笔、小奖品（如拼音之星贴纸）。

2.学生准备：课本、拼音练习本、铅笔、橡皮。

3.（可选）实物准备：小镜子（帮助学生观察口型）、薄纸片（帮助感知“b”和“p”发音时气流的强弱）。

五、教学过程设计与实施策略

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.儿歌热身，复习旧知：

*师：“小朋友们，我们已经认识了一些拼音朋友，还记得它们吗？（出示单韵母aoeiuü卡片，学生认读）。今天，这些单韵母朋友要介绍几位新的声母朋友给大家认识，它们是谁呢？”

2.创设情境，引出新课：

*师：“（播放课件：森林乐园情境图，图中有小女孩拨（bō）动琴弦，小白兔爬坡（pō），小猫摸（mō）鱼，大佛（fó）像等）瞧，森林乐园真热闹！仔细看看，图上有什么？它们在做什么？”（引导学生观察，用简单的话说一说。）

*师：“在这幅美丽的图画里，藏着我们今天要认识的四位声母新朋友，它们就躲在这些词语的读音里。我们一起来把它们找出来吧！”

设计意图：通过复习单韵母和创设生动的情境图，集中学生注意力，激发学习兴趣，自然引入新课，让学生在具体情境中感知声母的存在。

（二）探究新知，扎实认读（约15-20分钟）

1.教学声母“b”：

*看图说话，引出“b”：

师：“图上的小女孩在做什么？”（拨琴弦）“‘拨’这个音里，就藏着我们今天要认识的第一个声母朋友，它读——b。”

*示范发音，掌握要领：

师：“请小朋友们看老师的口型（结合课件口型图），听老师读：b。（示范发音，强调双唇紧闭，然后突然张开，让气流冲出来，极轻极短，就像我们轻轻拍打小鼓‘bōbōbō’的声音，但是声母要读得又轻又短哦！）”

*学生跟读，教师巡视指导，纠正不正确的口型和发音。可让学生对着小镜子观察自己的口型。

*识记字形，联想记忆：

师：“‘b’像什么呢？”（引导学生观察字形，自由发言：像小鼓、像数字6反过来看、像广播的天线等。）

师：“老师编了个顺口溜帮助大家记住它：像个6字bbb，双唇一碰bbb。”（学生齐读，拍手读。）

*规范书写：

师：“声母‘b’住在四线三格的哪里呢？（出示四线三格中的‘b’）它占上中格。先写一竖，再写右半圆。（教师在四线三格黑板上范写，边写边说笔顺和占格。）请小朋友们伸出小手，和老师一起书空。”

学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和书写姿势。

2.教学声母“p”：

*对比观察，学习“p