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AI与教育融合：重塑课堂教学模式与个性化学习路径

人工智能（ArtificialIntelligence，简称AI）是计算机科学的一个分支，

它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似方式做出反应的智能

机器，研究范畴包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。

人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设想，未

来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。人工智能可以对人的意

识、思维的信息过程的模拟。人工智能不是人的智能，但能像人那样思考、也可能

超过人的智能。

人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，

心理学和哲学。人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领域组成，如机器学

习，计算机视觉等等，总的说来，人工智能研究的一个主要目标是使机器能够胜任

一些通常需要人类智能才能完成的复杂工作。但不同的时代、不同的人对这种“复

杂工作”的理解是不同的。

人工智能的定义可以分为两部分，即“人工”和“智能”。“人工”比较好理

解，争议性也不大。有时我们会要考虑什么是人力所能及制造的，或者人自身的智

能程度有没有高到可以创造人工智能的地步，但总的来说，“人工系统”就是通常

意义下的人工系统。

对于“智能”，就问题多多了。这涉及到其它诸如意识（consciousness）、

自我（self）、思维（mind）（包括无意识的思维）等等问题。人唯一了解的智能

是人本身的智能，这是普遍认同的观点。但是我们对我们自身智能的理解都非常有

限，对构成人的智能的必要元素也了解有限，所以就很难定义什么是“人工”制造

的“智能”了。因此人工智能的研究往往涉及对人的智能本身的研究。其它关于动

物或其它人造系统的智能也普遍被认为是人工智能相关的研究对象。

人工智能在计算机领域内，得到了愈加广泛的重视。并在机器人，经济政治决

策，控制系统，仿真系统中得到应用。

尼尔逊教授对人工智能下了这样一个定义：“人工智能是关于知识的学科――

怎样表示知识以及怎样获得知识并使用知识的科学。”而另一个美国麻省理工学院

的温斯顿教授认为：“人工智能就是研究如何使计算机去做过去只有人才能做的智

能工作。”这些说法反映了人工智能学科的基本思想和基本内容。即人工智能是研

究人类智能活动的规律，构造具有一定智能的人工系统，研究如何应用计算机的软

硬件技术模拟人类某些智能行为的基本理论、方法和技术。

人工智能是计算机学科的一个分支，二十世纪七十年代以来被称为世界三大尖

端技术之一（空间技术、能源技术、人工智能）。也被认为是二十一世纪三大尖端

技术（基因工程、纳米科学、人工智能）之一。这是因为人工智能是对人的意识、

思维的信息过程的模拟。人工智能不是人的智能，但能像人那样思考、也可能超过

人的智能。

人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及

应用系统的一门新的技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智

能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似方式做出反应的智能机器，研究范

畴包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能从诞

生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设想，未来人工智能带

来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。人工智能可以对人的意识、思维的信

息过程的模拟。人工智能不是人的智能，但能像人那样思考、也可能超过人的智能

。

人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，

心理学和哲学。人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领域组成，如机器学

习，计算机视觉等等，总的说来，人工智能研究的一个主要目标是使机器能够胜任

一些通常需要人类智能才能完成的复杂工作。但不同的时代、不同的人对这种“复

杂工作”的理解是不同的。

人工智能的定义可以分为两部分，即“人工”和“智能”。“人工”比较好理

解，争议性也不大。有时我们会要考虑什么是人力所能及制造的，或者人自身的智

能程度有没有高到可以创造人工智能的地步，但总的来说，“人工系统”就是通常

意义下的人工系统。

对于“智能”，就问题多多了。这涉及到其它诸如意识（consciousness）、

自我（self）、思维（mind）（包括无意识的思维）等等问题。人唯一了解的智能

是人本身的智能，这是普遍认同的观点。但是我们对我们自身智能的理解都非常有

限，对构成人的智能的必要元素也了解有限，所以就很难定义什么是“人工”制造

的