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语文幼小衔接，大班“蓄力”正当时——给家长与老师的专业指引

当幼儿园大班的孩子们站在幼儿园与小学的交汇点，“幼小衔接”便成为家庭和幼儿园共同关注的焦点。语文学习作为小学阶段的核心科目，其衔接的质量直接影响孩子对新学段的适应度和学习兴趣。与盲目超前灌输知识不同，科学的语文幼小衔接更侧重于能力的“蓄力”与习惯的“养成”，为孩子平稳过渡、自信迈入小学语文学习殿堂奠定坚实基础。本文将从语言感知、识字阅读、表达交流及学习品质四个维度，为大班家长和老师提供专业、实用的指导策略。

一、语言感知与运用：构建语文学习的“基石”

语言是思维的外壳，良好的语言感知与运用能力是语文学习的起点。

1.倾听习惯的精准培养：

在日常活动中，有意识地设计“听指令做动作”、“听故事复述主要内容”、“听辨不同声音/语气”等游戏，要求孩子在听的过程中保持专注，理解信息并作出回应。例如，在集体活动前，明确告知“请小朋友仔细听老师接下来要说的三件事”，逐步提升孩子倾听的广度和深度。

2.口头表达的流畅与规范：

鼓励孩子大胆表达自己的想法、感受和经历。提供丰富的表达机会，如每日晨间谈话、故事分享会、小小新闻播报等。成人在与孩子交流时，注意使用规范、简洁、生动的语言，引导孩子说完整话，学习正确使用常用的连接词（如“因为……所以……”、“首先……然后……最后……”），并尝试运用一些学过的优美词汇。对于孩子表达中的用词不当或语法错误，要以鼓励和引导的方式帮助其修正，保护其表达欲。

二、识字与阅读：开启语文世界的“钥匙”

识字是阅读的基础，阅读是语文学习的核心。大班阶段的重点在于激发兴趣，培养习惯。

1.趣味识字，激发探索欲：

*生活情境识字：引导孩子关注生活环境中的文字，如广告牌、包装袋、图书封面、玩具说明书等，将识字融入生活，让孩子体会到文字的实用性。

*游戏识字：通过“识字卡片配对”、“看图猜字”、“偏旁部首找朋友”、“汉字接龙”等游戏，让识字过程充满乐趣。

*绘本阅读渗透：在亲子共读或集体阅读时，引导孩子观察绘本中的文字，指认熟悉的字，或对感兴趣的字进行讨论，而不是刻意要求认读。

2.爱上阅读，培养终身学习的习惯：

*营造阅读氛围：在家中设立温馨的阅读角，提供丰富多样、适合幼儿年龄特点的图画书。幼儿园定期开展阅读活动，如绘本故事课、图书漂流、阅读小明星评选等。

*保证阅读时间：坚持每日固定的亲子共读或自主阅读时间，让阅读成为一种生活常态。

*丰富阅读形式：除了图画书，还可以尝试科普读物、儿歌童谣、传统文化故事等不同类型的文本。鼓励孩子复述故事、创编故事，或扮演故事中的角色进行表演，加深对故事的理解和体验。

*成人示范引领：家长和老师自身养成阅读习惯，为孩子树立良好榜样。

三、书写准备：夯实“笔”下功夫的前奏

大班阶段不要求大量书写汉字，重点在于做好书写的各项准备工作。

1.握笔姿势与坐姿的正确引导：

通过儿歌、图示、正确示范等方式，让孩子了解并初步掌握正确的握笔姿势（如“三指执笔法”）和坐姿（“三个一”：胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）。可提供握笔器等辅助工具，但更重要的是日常的观察与及时纠正。

2.手部小肌肉发展与控笔能力训练：

*绘画与手工活动：鼓励孩子进行涂鸦、涂色、线描画、剪纸、折纸、使用剪刀等活动，有效锻炼手部精细动作和手眼协调能力。

*趣味控笔练习：通过画直线、曲线、波浪线、各种图形、简单的迷宫等，帮助孩子提升手腕的灵活性和对笔的控制能力。

四、学习品质与习惯：助力平稳过渡的“软实力”

良好的学习品质和行为习惯，是孩子适应小学生活、持续发展的重要保障。

1.专注力的培养：

通过桌面游戏、拼图、搭积木、听指令做动作等活动，有意识地延长孩子专注做事的时间。在孩子专注活动时，避免随意打扰。

2.任务意识与责任感的初步建立：

适当给孩子分配一些力所能及的小任务，如整理自己的书包、玩具，帮忙分发餐具等，并鼓励孩子认真完成，体验承担责任的快乐。

3.独立性与规则意识的培养：

鼓励孩子独立完成自己的事情，如独立穿脱衣物、独立进餐、独立整理学习用品等。在集体活动中，强调遵守集体规则，理解规则的意义。

温馨提示：

*循序渐进，不急于求成：每个孩子的发展节奏不同，尊重个体差异，不拔苗助长。

*兴趣为先，积极引导：保护孩子对语文学习的好奇心和积极性，让学习成为一件快乐的事。

*家园协同，形成合力：幼儿园和家庭保持密切沟通，教育理念一致，共同为孩子的顺利过渡保驾护航。

总而言之，大班语文幼小衔接并非简单的知识灌输，而是一个循序渐进、潜移默化的“蓄力”过程。通过科学的引导和精心的准备，帮助孩子在语言能力、阅读兴趣、书写准备以及学习习惯等方面打下坚实基础，他们定能满怀