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高中生物生物关注生物资源的合理利用新人教版选修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中生物选修课程，旨在引导学生关注生物资源的合理利用。根据《高中生物课程标准》和《人教版高中生物选修教材》的要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色。它不仅巩固了学生对生物多样性和生态系统的理解，还引申至生物资源的开发与保护，与后续的生态伦理、环境保护等知识紧密相连。核心概念包括生物资源的定义、分类、利用方式及其对生态环境的影响，技能方面则侧重于分析问题和提出解决方案的能力。

二、学情分析

针对高中学生，他们已经具备一定的生物学基础知识，对生物多样性、生态系统等概念有所了解。然而，对于生物资源的合理利用这一较为复杂的议题，学生可能存在以下学习困难：一是对生物资源分类和利用方式的混淆；二是缺乏将理论知识应用于实际问题的能力；三是对于生物资源保护与开发的伦理考量认识不足。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过实例分析和案例讨论，帮助学生建立正确的价值观和解决问题的方法。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生理解生物资源的概念和分类，掌握生物资源合理利用的原则和方法，提高分析问题和提出解决方案的能力。教学策略包括：通过案例导入，激发学生学习兴趣；采用小组讨论，促进学生合作学习；结合实验和实践活动，加深学生对理论知识的理解；通过角色扮演，培养学生的伦理意识。此外，通过课堂提问和作业反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法。

二、教学目标

知识的目标

说出生物资源的定义及其在生态系统中的作用。

列举生物资源的分类，包括可再生和不可再生资源。

解释生物资源合理利用的原则和重要性。

能力的目标

设计一个简单的生物资源利用方案，考虑可持续性和环境影响。

评价不同生物资源利用方式对生态环境的影响。

通过案例分析，分析生物资源利用中的伦理问题。

情感态度与价值观的目标

培养学生对生物资源保护的意识，认识到合理利用的重要性。

增强学生的社会责任感，认识到人类活动对生态环境的影响。

培养学生的批判性思维，对生物资源利用进行客观评价。

科学思维的目标

发展学生分析问题的能力，能够从多角度审视生物资源利用问题。

培养学生的逻辑推理能力，通过证据支持观点。

提高学生的创造性思维，探索新的生物资源利用方法。

科学评价的目标

评价生物资源利用方案的有效性和可持续性。

评价学生在生物资源利用问题上的分析和解决能力。

评价学生对生物资源保护知识的掌握程度和应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解生物资源合理利用的概念、分类和原则，难点在于分析生物资源利用对生态环境的影响，以及设计可持续的利用方案。学生需克服对复杂生态关系的理解困难，通过案例分析和小组讨论，提升分析问题和提出解决方案的能力。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、生物资源分类图解、生态影响案例分析视频、任务单和评价表等教学资源。学生需预习教材内容，并收集与生物资源利用相关的资料。此外，布置小组合作学习区域，设计黑板板书框架，确保教学环境适宜讨论和实验操作。这些准备将有助于提升教学效率，促进学生理解和应用所学知识。

五、教学过程

导入

环节时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于生物资源利用的纪录片片段，引发学生兴趣。

2.提问：“你们在生活中见过哪些生物资源？它们是如何被利用的？”

3.引导学生思考生物资源利用的重要性及其对环境的影响。

学生活动：

1.观看纪录片片段，并思考提出的问题。

2.分享自己在生活中见到的生物资源及其利用方式。

3.思考生物资源利用与环境保护的关系。

新授

环节时间：40分钟

任务一：生物资源的定义与分类

教师活动：

1.介绍生物资源的定义，强调其与生态系统的关系。

2.展示生物资源的分类图表，包括可再生和不可再生资源。

3.通过实例讲解不同类型生物资源的特征和利用方式。

4.引导学生讨论生物资源利用的优缺点。

学生活动：

1.阅读教材，了解生物资源的定义和分类。

2.观察分类图表，理解不同类型生物资源的特征。

3.通过实例分析，讨论生物资源利用的优缺点。

4.记录重要知识点，准备小组讨论。

任务二：生物资源合理利用的原则

教师活动：

1.介绍生物资源合理利用的原则，如可持续性、保护性、经济性等。

2.通过案例分析，展示原则在实际应用中的体现。

3.引导学生思考如何将这些原则应用于实际情境。

学生活动：

1.阅读教材，了解生物资源合理利用的原则。

2.观察案例分析，理解原则在实际应用中的体现。

3.思考如何将这些原则应用于实际情境，并记录想法。

任务三：生物资源利用对生态环境的影响

教师活动：