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冀教版一年级下册小帆船教材课程教案（2025—2026学年）

一、教学分析

冀教版一年级下册小帆船教材课程教案（2025—2026学年）旨在培养学生对科学探究的兴趣，激发学生的想象力与创造力。本教材以“小帆船”为主题，结合一年级学生的认知特点，通过观察、操作、实验等方式，让学生了解帆船的结构、原理及其在生活中的应用。从单元乃至整个课程体系来看，本课内容位于“科学探究”这一主题的核心位置，旨在培养学生的科学素养，为其后续学习打下基础。

本课的核心概念是“帆船的原理与应用”，主要技能包括观察、比较、分析、推理等。与前后的知识关联密切，既是对之前所学“简单机械”知识的拓展，也是对之后“能源利用”等知识的铺垫。

二、学情分析

一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但受限于认知水平和生活经验，他们对帆船的了解较为有限。在知识储备方面，学生可能对简单机械有所了解，但缺乏系统性的科学知识。生活经验方面，学生对帆船的接触较少，对帆船的结构和原理了解有限。技能水平方面，学生具备一定的观察和操作能力，但缺乏分析、推理等高级思维技能。认知特点方面，学生以形象思维为主，对抽象概念的理解较为困难。兴趣倾向方面，学生对帆船等具有趣味性的主题较为感兴趣。可能存在的学习困难包括：对帆船结构的理解、对帆船原理的分析等。

三、教学设计

基于以上分析，本教案将围绕“小帆船”这一主题，采用情境导入、观察实验、小组讨论等方式，引导学生逐步了解帆船的原理与应用。在目标设定方面，旨在让学生掌握帆船的基本结构，理解帆船的原理，培养科学探究能力。在策略选择方面，将注重培养学生的观察、分析、推理等思维能力，以及合作、分享等社交能力。在教学过程中，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

二、教学目标

知识的目标：

说出帆船的基本结构，如船体、帆、桅杆等。

列举帆船在生活中的应用实例。

能力的目标：

通过观察实验，设计简单的帆船模型。

运用比较、分析的方法，解释帆船如何利用风力航行。

情感态度与价值观的目标：

对科学探究和发明创造产生兴趣，树立探索未知的精神。

在小组合作中，培养学生的团队协作意识和沟通能力。

科学思维的目标：

发展观察能力，学会从不同角度观察帆船的结构和原理。

培养逻辑思维能力，能够通过分析得出结论。

科学评价的目标：

评价自己设计的帆船模型，提出改进建议。

对帆船的原理和应用进行评价，分析其优缺点。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解和掌握帆船的基本结构和航行原理，通过观察和实验培养观察、分析能力。教学难点则是学生对于帆船动力转换机制的理解，尤其是如何将风力转换为推进力，需要通过具体实例和动手操作来帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件、帆船结构图、模型帆船、风力实验装置等教具，以及相关视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、纸张等学习用具。教学环境方面，将设置小组合作学习区域，确保每位学生都能参与实验和讨论。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.播放一段关于帆船航行的视频，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们见过帆船吗？帆船是如何航行的？”

3.引导学生思考帆船的结构和原理。

学生活动：

1.观看视频，并尝试回答教师提出的问题。

2.分享自己对帆船的认识和看法。

新授

任务一：认识帆船结构

教学目标：让学生了解帆船的基本结构，包括船体、帆、桅杆等。

活动方案：

1.教师展示帆船模型，讲解各部分名称和功能。

2.学生观察模型，并尝试指出各部分。

3.教师提问：“帆船的这些部分是如何协同工作的？”

4.学生分组讨论，并分享自己的发现。

教师活动：

1.展示模型，讲解各部分。

2.提问，引导学生思考。

3.组织小组讨论，并参与其中。

4.总结学生的讨论成果。

学生活动：

1.观察模型，尝试指出各部分。

2.思考帆船各部分的功能。

3.分组讨论，分享发现。

4.积极参与讨论，并尝试回答问题。

即时评价标准：

1.学生能够正确指出帆船的各部分。

2.学生能够解释帆船各部分的功能。

3.学生能够参与讨论，并分享自己的发现。

任务二：了解帆船航行原理

教学目标：让学生理解帆船如何利用风力航行。

活动方案：

1.教师演示帆船模型在风力作用下的航行。

2.学生观察演示，并尝试解释帆船的航行原理。

3.教师提问：“帆船是如何利用风力航行的？”

4.学生分组讨论，并分享自己的理解。

教师活动：

1.演示模型航行。

2.提问，引导学生思考。

3.组织小组讨论，并参与其中。

4.总结学生的讨论成果。

学生活动：

1.观察演示，尝试解释航行原理。

2.思考帆船利用风力的方式。

3.分