六年级语文下册第四单元古诗三首教案新人教版新人教版小学六年级下册语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

六年级语文下册第四单元古诗三首教案新人教版新人教版小学六年级下册语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对六年级下册语文第四单元的古诗三首进行设计，旨在帮助学生深入理解古诗的意境和表达技巧。结合教学大纲和课程标准，本单元的教学目标是培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念包括古诗的韵律、意境、修辞手法等，技能包括对古诗的鉴赏、解读和创作。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的语文基础，对古诗有一定的了解和兴趣。然而，由于古诗语言精炼、意境深远，学生可能存在理解困难。本节课需要关注学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。例如，学生可能对古诗的韵律、意境、修辞手法等概念理解不深，容易混淆；对古诗的创作技巧掌握不足。因此，教学设计应以学生为中心，注重引导和启发，帮助学生克服学习困难。

3.教学策略

针对学情分析，本节课将采用以下教学策略：

情境导入：通过图片、音乐等手段创设情境，激发学生的学习兴趣。

合作探究：引导学生分组讨论，共同探究古诗的意境、表达技巧等。

互动交流：鼓励学生分享自己的理解和感受，提高学生的表达能力和合作能力。

实践应用：通过仿写、创作等活动，巩固学生对古诗的理解和运用。

二、教学目标

知识目标

说出：识别并解释古诗中的韵律特点和修辞手法。

列举：能够列举出三首古诗的作者、题目和出处。

解释：理解古诗中的关键词汇和句子，并能用自己的话进行解释。

能力目标

设计：能够根据古诗的意境设计相应的画面或场景。

论证：能够分析古诗中的意象和象征意义，并给出合理的论证。

评价：能够评价古诗的艺术价值和语言特点。

情感态度与价值观目标

感受：体验古诗中的情感，感受古典文化的魅力。

认同：认同古诗所传达的价值观和人生哲理。

尊重：尊重古代诗人的创作成果和文化遗产。

科学思维目标

分析：运用比较、归纳等方法分析古诗中的艺术手法。

综合：将古诗的文学知识和生活经验相结合。

批判：对古诗中的观点和表达进行批判性思考。

科学评价目标

评价：根据评价标准对古诗进行客观评价。

反思：反思自己的阅读体验和评价过程。

改进：根据反思结果改进自己的阅读和评价方法。

三、教学重难点

重点：掌握古诗的韵律、意境和修辞手法，能够准确解读古诗内容。

难点：理解古诗中的抽象意象和深层情感，以及将古诗的意境与个人情感相结合。难点在于学生需要超越字面意义，深入体会古诗的内涵，这对他们的文学素养和情感理解能力提出了较高要求。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：设计包含古诗原文、作者简介、背景知识的PPT课件；准备与古诗相关的图片、音乐等辅助教学材料；制作任务单和评价表，以指导学生学习和评价自己的学习成果。学生方面，需预习课文，准备笔记本和笔，以便记录重点和心得。此外，教室环境需布置得温馨、有序，确保小组讨论的空间充足。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动方案：

1.利用多媒体展示三首古诗的图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.提问：同学们，你们知道这些图片描绘的是哪些古诗吗？它们分别表达了怎样的意境？

3.学生回答后，教师简要介绍三首古诗的作者和背景。

预期行为：

1.学生能够观察并描述图片内容。

2.学生能够根据图片内容猜测古诗的内容和意境。

3.学生能够了解三首古诗的作者和背景。

2.新授（30分钟）

教学任务一：古诗韵律的探究

活动方案：

1.教师展示三首古诗的原文，引导学生朗读，感受古诗的韵律美。

2.学生分组讨论，分析古诗的韵律特点，如平仄、对仗等。

3.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

1.学生能够正确朗读古诗。

2.学生能够分析古诗的韵律特点。

3.学生能够理解和运用平仄、对仗等修辞手法。

教学任务二：古诗意境的解读

活动方案：

1.教师展示古诗中的意象，引导学生思考这些意象所代表的含义。

2.学生分组讨论，分析古诗的意境，如山水、花鸟、人物等。

3.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

1.学生能够识别并解释古诗中的意象。

2.学生能够理解古诗的意境。

3.学生能够运用意象来表达自己的情感和思想。

教学任务三：古诗修辞手法的分析

活动方案：

1.教师展示古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

2.学生分组讨论，分析古诗中修辞手法的运用。

3.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

1.学生能够识别并解释古诗中的修辞手法。

2.学生能够分析修辞手法在古诗中的作用。

3.学生能够