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2026年预防校园欺凌和暴力伤害班会记录(3篇)

（第一篇）

班主任陈老师推开教室门时，手里的平板电脑正播放着一段模糊的监控录像。画面里，几个穿着校服的学生围在楼梯拐角，其中一个男生低着头，书包被扯到地上，书本散落一地。教室里原本的嘈杂声像被按了暂停键，后排几个总是爱打闹的男生也收起了玩笑的表情。“这段视频是上周三下午放学后，在我校西楼梯间拍到的。”陈老师将平板连接投影仪，画面放大后，能清晰看到围观学生脸上的嬉笑和被围男生紧攥的拳头。“被围的是初二（3）班的张明，围堵他的三个同学，分别来自我们班和隔壁班。起因是张明拒绝帮他们代写作业，还把这件事告诉了老师。”

教室里响起一阵窃窃私语，坐在第三排的刘宇下意识地缩了缩脖子——他上周就帮同班的王磊抄过数学作业，当时王磊拍着他的肩膀说“就当帮哥们儿个忙，不然我妈又要揍我”。陈老师似乎注意到他的小动作，却没有点名，而是继续说：“很多同学可能觉得，‘代写作业’‘借点零花钱’‘开个玩笑’没什么大不了，但这些行为一旦带上强迫和恶意，就可能变成欺凌的开始。”她点开另一个文档，屏幕上出现一行字：“校园欺凌的五种面孔”。

“第一种，语言欺凌。”陈老师的声音顿了顿，“不是普通的吵架，而是用侮辱性的绰号、威胁的语言、公开的嘲笑持续伤害别人。比如给体型较胖的同学起‘肥猪’‘坦克’的绰号，在朋友圈发‘某某是全班最笨的人’，甚至模仿别人的生理缺陷取乐。”她看向靠窗的晓冉，这个总是低着头的女生，上周刚因为脸上的胎记被隔壁班男生喊过“花脸猫”。晓冉的手指抠着课本边角，指节泛白。

“第二种，肢体欺凌。”陈老师切换到下一页，是一组数据图表，“去年全国校园暴力案件中，肢体冲突占比38%，包括推搡、拳打脚踢、抢夺物品，甚至故意破坏他人财物。”她举起一个变形的保温杯，“这是我从德育处借来的，上学期初三有个学生，因为不愿意加入‘小团体’，保温杯被人故意扔进厕所，后来家长来学校时，那个杯子还沾着污渍。”

“第三种，关系欺凌，也叫冷暴力。”陈老师的语气沉了下来，“比如故意孤立某个同学，说‘谁跟他玩谁就是我们的敌人’；在小组活动时拒绝和他组队；散布关于他的谣言，让其他同学不敢接近他。这种伤害往往看不见伤痕，却能让一个人在集体里像‘透明人’一样痛苦。”她让大家回忆：“有没有同学经历过，明明大家在说笑，你一走近，笑声就突然停了？”教室里有近十个学生默默举手，包括平时看起来很开朗的体育委员张强。

“第四种，网络欺凌。”陈老师点开一段短视频，画面里是经过打码的聊天记录，“这是今年新出现的情况，有人用AI换脸技术，把同学的照片P成搞笑视频发到短视频平台；有人在匿名论坛开帖子‘投票全班最讨厌的人’；甚至有人威胁‘不答应我的要求，就把你的隐私照片发给所有人’。”她强调，“网络不是法外之地，去年某地法院就判决了一起未成年人网络诽谤案，施暴者家长赔偿了5万元，相关账号被永久封禁。”

“最后一种，性欺凌。”陈老师的声音放得很轻，“包括故意触碰他人隐私部位、用性暗示的语言侮辱他人、强迫看色情内容等。这不是‘开玩笑’，而是严重的违法行为。”她停顿了几秒，给学生消化的时间，“现在，请大家分组讨论：你身边是否有过类似的情况？当时你是怎么做的？如果是你，你会怎么应对？”

教室里立刻分成六个小组，讨论声渐渐热烈起来。第二组的讨论最激烈，组长李阳涨红了脸：“上周四放学，我看到赵鹏被几个人堵在巷子里要钱，我假装没看见就走了……”他的声音越来越小，“现在想想，我当时应该报警的。”同组的雯雯反驳：“可是我们只是学生，万一被报复怎么办？”旁边的王老师（实习班主任）插话说：“真正的勇敢不是硬碰硬，而是用智慧保护自己和他人。比如悄悄用手机录像，记住对方的体貌特征，然后立刻告诉老师或家长。”

第一组提到班长孙浩，他总是“和事佬”，有同学被欺负时，他会说“算了算了，都是同学”。孙浩低下头：“我怕把事情闹大，影响班级评优……”陈老师走过去，轻轻拍了拍他的肩膀：“包庇不是善良，沉默反而会让欺凌者更嚣张。真正的班级荣誉，是每个同学都能安全、有尊严地学习。”

讨论结束后，陈老师组织了一场角色扮演。她让学生分别扮演“欺凌者”“受害者”“旁观者”，模拟三个场景：被起侮辱性绰号时如何回应；看到同学被堵在厕所时如何处理；收到恶意P图时如何保留证据。扮演受害者的晓冉一开始只会哭，后来在老师引导下，试着说：“你这样说让我很不舒服，请你停止。如果继续，我会告诉老师。”声音虽然颤抖，却比刚才挺直了背。扮演旁观者的刘宇，在第二次排练时，终于敢说出：“你们这样做是不对的，我已经拍下视频了，现在就发给班主任。”

班会最后，陈老师给每个人发了一张“欺凌应对卡”，上面印着求助电话（学校心理室市未成年人保护热线：12355）、证据保留方法（截图、录音、录像时注意保护自己安全）、安全区域地图（学校