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部编版语文五年级上册第三单元教材分析

一、单元概览与育人价值

部编版语文五年级上册第三单元，以“民间故事”为核心主题，编排了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇主体课文，以及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写”和“语文园地三”。本单元的设置，旨在引导学生走进广阔的民间文学宝库，感受中华传统文化的魅力，同时在语言文字的学习与运用中，提升文学素养与审美能力。

从育人价值层面看，本单元不仅承载着文化传承的使命——让学生通过生动有趣的故事，了解民间故事的基本特点，如情节夸张、充满想象、多采用反复手法、寄托劳动人民朴素的愿望等；更在潜移默化中进行着价值观的引领，如《猎人海力布》中主人公的舍己为人，《牛郎织女》中对勤劳善良品质的歌颂与对美好生活的向往，以及对破坏美好生活的恶势力的鞭挞。这些故事所蕴含的中华民族传统美德，如诚信、善良、勇敢、勤劳，是涵养学生品格的优质素材。

二、单元目标与核心素养

本单元的教学目标，应紧密围绕语文核心素养的四个维度展开：

1.语言建构与运用：认识并掌握本单元要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能根据不同的阅读目的，采用恰当的阅读方法，快速把握民间故事的主要内容；学习概括文章主要内容，掌握缩写的基本方法，并能运用于实践。

2.思维发展与提升：通过阅读民间故事，引导学生进行联想和想象，感受故事情节的曲折离奇和人物形象的鲜明特点；在比较阅读和讨论交流中，培养批判性思维和逻辑表达能力，如探讨故事中人物行为的合理性与故事结局的必然性。

3.审美鉴赏与创造：感受民间故事独特的艺术魅力，如丰富的想象力、鲜明的人物形象、朴素明快的语言风格；初步体会民间故事的叙事特点和表现手法，如重复、夸张、对比等，并尝试在口头讲述或书面表达中运用。

4.文化传承与理解：了解民间故事是我国传统文化的重要组成部分，产生对民间文学的兴趣；通过对故事的品读，理解其中蕴含的民俗风情、价值观念和民族精神，增强文化自信和民族自豪感。

三、内容解析与教学重难点

（一）课文解析

1.《猎人海力布》：这是一则流传于内蒙古自治区的民间故事。课文讲述了善良的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的故事。情节跌宕起伏，海力布的形象高大丰满。教学中，应引导学生抓住海力布“救白蛇得宝石”“听鸟语知灾难”“劝乡亲变石头”这三个关键情节，感受其善良、勇敢、无私的高尚品质。同时，要让学生理解“宝石”的神奇作用及其与海力布命运的关联，体会故事的传奇色彩。

2.《牛郎织女（一）》与《牛郎织女（二）》：这是中国四大民间故事之一，课文分为两部分呈现，脉络清晰。第一部分侧重讲述牛郎的身世、与老牛的亲密关系以及与织女的相识相恋；第二部分则着重描绘了王母娘娘的阻挠、牛郎织女的抗争以及最终鹊桥相会的结局。教学时，要引导学生梳理故事的起因、经过、结果，把握主要人物（牛郎、织女、老牛、王母娘娘）的性格特征。特别要注意体会故事中体现的劳动人民对自由幸福生活的向往和对封建压迫的反抗精神。两篇课文连贯一体，教学中应注意其内在联系。

（二）习作与口语交际

1.习作：缩写：这是本单元的重点习作训练。“缩写”要求在保留原文主要内容、基本情节和中心思想的前提下，删减次要人物、景物描写、重复内容及不必要的修饰性语句，使文章更简洁明了。教学中，应先引导学生明确缩写的要求和方法，可结合本单元的课文作为范例进行讲解，如《牛郎织女》篇幅较长，本身就具备缩写的可行性。让学生掌握“删”“留”“概”“连”等基本缩写技巧，并通过实践练习加以巩固。

2.口语交际：讲民间故事：这一口语交际活动与单元主题紧密相连。目标是让学生能选择自己喜欢的民间故事，运用恰当的语气、语调，加上适当的表情和动作，生动地讲给大家听。教学中，要鼓励学生大胆表达，提醒他们在讲述时注意故事的完整性、趣味性，以及听众的反应。可以组织故事会、故事接龙等形式，激发学生的表达欲望，提升其口语表达能力和倾听能力。

（三）语文园地

“语文园地三”包含“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。

*“交流平台”旨在引导学生回顾本单元学习民间故事的收获，总结民间故事的共同特点，如情节吸引人、人物形象鲜明、语言朴实等，进一步深化对民间故事文体特征的认识。

*“词句段运用”安排了两部分内容：一是感受民间故事中朴素而富有表现力的语言，并尝试运用；二是学习“把长句改成几个短句”的方法，这与“缩写”的习作要求相呼应，是对语言表达简洁性的训练。

*“日积月累”则选编了与民间故事相关的四句俗语，如“多行不义，必自毙”“螳螂捕蝉，黄雀在后”等，这些俗语富含生活智慧和哲理，引导学生积累语言，感悟道理。

（四）教学重难点

*教学重点：

*把握民间故事的主要内容，感