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《火烧云》教案

【教学目标】

1.随文学习“檀、盈”等生字，有感情朗读课文，体会火烧云形状变化多且快。

2.通过互文阅读，了解课文是从哪几个方面来介绍火烧云的。

3.能仿照课文的构段方式，结合自己的想象，尝试描写生活中所看到的火烧云的场景。

【教学重难点】

1.通过互文阅读，了解课文是从哪几个方面来介绍火烧云的。

2.能仿照课文的构段方式，结合自己的想象，尝试描写生活中所看到的火烧云的场景。

【教学过程】

板块一初读课文，互助学习

1.借助微课，链接要素。

2.联系生活，引入美文。

(1)走进课文——火烧云(板书)读题

(2)谈一谈题目中印象最深的字。

像这样被火烧了一样的云霞，人们就把它叫做火烧云，当然有时候也会称它为红霞、彩霞、云霞。

3.朗读课文，学习生字。

通过随文学习、查找字典学习生字。同桌当小老师，一个人大声读生字，一个人认真听，相互纠正、相互点赞。

4.梳理课文，感受脉络。

课文是从哪几个方面把火烧云写清楚的呢？通过魔法框，学生发现第三自然段写了火烧云的颜色，第四、五、六自然段写的是它的形状。课文就是从颜色和形状两个方面把火烧云写清楚的。

板块二导学：做足前“1”

1.朗读语段，发现变化。

这节课围绕第四、五、六自然段“火烧云的变化”展开学习。请学生朗读第四自然段，读正确、读流利。通过想象画面，读出变化的神奇，变化的快速。

2.默读课文，思考构段。

(1)默读，思考火烧云是怎么变成马的。

(2)把这段话的句子分成三种颜色显示，请三个同学朗读这三个部分的句子。

(3)小组合作，思考构段形式。引导发现，黑色部分写了刚出现的马，橙色部分写变化中的马，蓝色部分写了逐渐消失的马。这段话就是以“出现-变化-消失”的结构来写的。

3.背诵语段，积累语言。

板块三互学：学会后“1”

1.互文比较，分析语段。

(1)阅读发现，课文还描写了火烧云的其他变化，分别是凶猛的大狗、威武的狮子。(2)在“狗的变化”“狮子变化”两个语段中自由选择一个，小组合作自主发现构段形式。(3)借助魔法框，小组交流，发现这几段话相同和不同的地方、并把发现与同伴分享。

2.比较语段的异同，发现有相同的地方：构段形式都是“出现—变化—消失”但是还有不同的地方：

内容越来越简单(更简单)

连接语越来越短促(更短促)

表示消失的词越来越快(变化更快)

3.朗读、背诵语段，积累语言。

学生发现原来作者的语言也是在变化的。再次朗读，感受作者丰富灵动的语言。用上边读边想象的朗读小妙招，配上音乐读一读。

板块四独学：拓展延“1”

1.迁移变化，表达变化。

其实火烧云还在变，这位大自然的魔术师的神奇的变化还在继续。接下来请学生用手中的笔也来写写火烧云形状的变化。

2.互动交流，品味变化。

是的，同样是一篇火烧云，但是在不同的时间点来看，我们会发现火烧云不仅形状在变，语言在变，情感也在变。

3.了解作者，链接背景。

4.学习小结。

这节课，重点学习课文通过“出现—变化—消失”的结构描写火烧云的形状变化。课文是从哪几个方面把火烧云的颜色写清楚的，下次课继续领略火烧云颜色的魅力，感受《火烧云》精彩的语言。