三下《国宝大熊猫》教学设计.docVIP

国宝大熊猫

【教学目标】

1.参考图表或查找资料了解大熊猫，初步学习整合信息。

2.介绍国宝大熊猫时能做到内容准确，表达清楚。

3.能通过自读习作和交换习作发现习作中的问题并进行相应的修改。

【教学重难点】

1.参考书上图表或查找到的信息了解大熊猫，介绍大熊猫时能做到准确、清楚。

2.初步学习整合信息,准确、清楚地介绍熊猫。

【教学过程】

一、情境导入，任务驱动

1.引入：一提起中国特有的动物，你会想到谁？是啊，那就是我们的“国宝大熊猫”。（板书课题：国宝大熊猫）

·情境导入：从1993年起，中国每年都要举办“国际熊猫节”。你们看，这是“国际熊猫节”大使——乐乐，听听它要对我们说些什么？

·播放动画视频：大家好，我是“国际熊猫节”大使——乐乐，很高兴来到这里和大家见面，我还请来了我的朋友们，瞧，它们来了。为了迎接下一届国际熊猫节的到来，我们要招募小朋友们担任“熊猫大使”,你们愿意吗？

教师提示：要想当上“熊猫大使”，对它可得有充分的了解哦！

二、提出问题，打开思路

1.交流问题。对于国宝大熊猫，同学们提出了很多想要了解的问题。经过了小组的交流，大家还选出了一个最感兴趣的问题。

2.展示问题。请组长展示小组的问题。

三、处理信息，解决问题

引导语：大家提了这么多感兴趣的问题，该怎么解决呢？

1.阅读图表信息，解决问题：读了书中的图表信息，你能解决哪几个问题？

·预设1：学生借助图表信息能解决“大熊猫只吃竹子吗？”

预设2：学生借助图表信息解决“大熊猫生活在什么地方？”

·提醒学生关注图表中的关键词语，以保证信息的准确，如“爱吃竹叶、竹笋，有时也吃肉”中的“有时”，“四川、陕西和甘肃等地”中的“等地”。

小结：只有信息准确了，介绍的时候内容才能准确。（板书：内容准确）

补充相关资料，解决问题

·出示韦恩图资料：看看这份补充的资料，能帮你解决什么问题？

学生根据图片信息解答相关问题。引导学生借助资料，将信息介绍准确，如熊猫是哺乳类食肉目熊科，不是猫。

交流相关资料，解决问题

引导语：围绕自己提出的问题，大家也查找了一些资料。下面，我们就借助这些资料，来共同解决问题。

·对学生课前提出的问题进行梳理，同学们感兴趣的问题类别主要有：

身体的颜色（“大熊猫身上的黑白色有什么作用？”）

行为特点（“胖乎乎的大熊猫擅长运动吗？”）

国际地位（“大熊猫为什么被视为中国国宝？”）……

·师生共同交流。老师也对“大熊猫为什么被视为中国国宝？”这个问题很感兴趣，课前我也查找了资料：

出示资料一----文字资料。读一读，你从这份文字资料里获取了哪些信息？

（老师相机在“800万年”“活化石”“特有物种”“1800”等关键信息上做记号。）

出示资料二----图片资料。看一看，从图片资料中你获取了哪些信息？（引导学生读懂“世界自然基金会”的图片信息，并用自己的语言介绍。）

出示资料三----视频资料。从视频资料中你能获取哪些信息？（引导学生可以边听边记录关键词，如地位、活化石、中国独有等。）

小结：大熊猫被称为国宝的原因有很多，同学们借助资料信息，一个原因一个原因地介绍，这样的介绍很清楚呢。（板书：表达清楚）

四、完成习作，表达清楚

引导语：围绕“国宝大熊猫”，同学们提出了自己感兴趣的问题。借助书上的图表或查找的资料，大家解决了很多问题，准确地了解了大熊猫的很多方面。乐乐大使为你们点赞！

·播放动画视频：同学们准确地了解了大熊猫的特点，太棒了！你们能为我们大熊猫写介绍词，让全世界的小朋友都更了解我们吗？我请唐老师把精彩的介绍制作成二维码，发布给组委会，这样全世界的人只用手机扫一扫，就能读到你们介绍的“国宝大熊猫”啦！

·习作内容要求：在本单元的课文中，我们学习了从几个方面把事物写清楚的方法。你想从哪几个方面介绍“国宝大熊猫”呢？（学生自由交流）

·习作完成要求：选择你感兴趣的两到三个方面，用自己的话来介绍大熊猫吧！注意内容准确、表达清楚哦。平板里的“大熊猫百科”补充了一些信息，希望能帮助到大家。（学生自主练笔，教师巡视指导，并提示写完了的同学读一读，根据评价依据修改习作。

五、评价习作，以评促写

1.选择学生习作一，围绕依据评习作

引导语：这位同学是从哪几方面介绍大熊猫的？内容都准确吗？都介绍清楚了吗？

小结：大家可以围绕自己最感兴趣的问题，从不同方面介绍大熊猫，介绍时表达要清楚，内容要准确。

提出修改要求：①结合对这位同学习作的点评，再读自己的文章，再次修改。②同座位互享交换习作，提一提修改意见。

推荐习作，参与“熊猫大使”擂台赛

引导语：“熊猫大使”擂台赛马上就要开始了。你们有想自荐的吗？有要推荐的作品吗？（选二、三篇习作进行pk，引导学生说明推荐理由。）

3.学生为“熊猫大使”