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小学六年级语文培优补差活动记录

一、活动基本信息

*活动时间：本学期[具体周次]星期[X]下午第二、三节课

*活动地点：六年级（[X]）班教室、学校阅览室

*参与对象：六年级部分学生（培优组[若干]名，补差组[若干]名，根据近期学情动态调整）

*指导教师：[语文教师姓名]

*活动主题：夯实基础，拓展提升——六年级语文读写能力分层指导

二、活动目标

（一）培优目标

1.深化阅读理解：引导学生对文本进行更深层次的分析与感悟，提升对文学作品的鉴赏能力，学习从不同角度解读文本内涵。

2.提升写作素养：鼓励学生在写作中运用更丰富的词汇、更灵活的句式和更具个性的表达，尝试不同文体的创作，培养创新思维。

3.拓展语文视野：适当引入课外优秀读物片段，进行拓展阅读指导，丰富学生的文化积淀，提升综合语文素养。

（二）补差目标

1.巩固基础知识：针对学生在字词积累、句子规范、基本语法等方面的薄弱环节进行强化训练，查漏补缺。

2.培养阅读习惯：指导学生掌握基本的阅读方法，如圈点勾画、提取关键信息等，提升阅读的速度和准确率。

3.提升表达能力：从说一句完整的话开始，逐步引导学生进行片段描写和简单记叙文的写作，克服畏难情绪，增强表达自信。

三、活动准备

1.学情分析：结合近期单元测验、课堂表现及作业情况，对学生进行细致分析，明确培优与补差的具体对象及各自薄弱点与潜力点。

2.材料准备：

*培优组：精选的名家散文片段、富有哲理的小故事、拓展性阅读理解题、创意写作题目。

*补差组：重点字词听写清单、常见句式练习、简短易懂的阅读材料（图文并茂更佳）、基础写作素材（如看图写话、句子仿写）。

3.环境布置：教室根据培优补差分组，营造相对独立又便于交流的学习氛围；阅览室提前准备好相关书籍。

四、活动过程与内容

（一）分层指导，各有侧重（第一节课）

1.培优组活动：

*经典引路，深度品析：教师选取一篇文质兼美的散文片段（如描写四季景物或抒发真挚情感的篇章），引导学生反复诵读，感受语言的韵律美和意境美。随后，围绕“作者是如何通过具体景物描写表达情感的？”“文中哪个句子最打动你，为什么？”等问题展开讨论。鼓励学生大胆质疑，发表独到见解，教师适时点拨，引导学生体会修辞手法的妙用及作者的思想情感。

*思维碰撞，创意写作：结合品析的文本，布置一个开放性的写作小练笔，例如“以‘[某个意象，如“落叶”或“春雨”]’为主题，模仿本文的写法，写一段不少于[百字左右]的文字，要求运用至少两种修辞手法。”学生独立构思，教师巡视指导，鼓励学生不拘一格，展现个性。

2.补差组活动：

*字词过关，夯实根基：首先进行针对性的字词听写与认读，内容为近期课文中的重点字词及易错字词。对听写中出现的共性问题，教师进行集中讲解和范写，强调字形、字音、字义的联系。随后，通过“找朋友”（连线组词）、“词语接龙”等小游戏巩固所学。

*句子训练，规范表达：从简单句入手，进行“把字句”“被字句”转换、修改病句（常见的搭配不当、成分残缺等类型）等练习。引导学生认识句子的基本结构，能准确判断句子是否通顺、完整。

（二）实践运用与个别辅导（第二节课）

1.培优组：

*阅读拓展与分享：学生前往阅览室，根据教师推荐的书目或自己感兴趣的方向进行拓展阅读，时间约为[几十]分钟。阅读后，组织小型分享会，邀请几位学生谈谈自己的阅读心得、发现或疑问，教师引导学生进行互评和补充，激发持续阅读的兴趣。

*写作修改与提升：针对上一节课完成的小练笔，学生进行互评互改，教师选取典型习作进行面批，重点指导如何让语言更生动、情感更真实、构思更新颖。鼓励学生借鉴他人优点，修改自己的习作。

2.补差组：

*片段阅读与方法指导：提供一篇简短的记叙文或说明文片段，教师带领学生逐句阅读，指导学生运用“找中心句”“联系上下文理解词语”等方法理解内容。设置简单的问题链，如“这件事发生在什么时候？”“主人公做了什么？”等，帮助学生梳理文章脉络，提取有效信息。

*基础写作与鼓励：进行看图写话或简单的生活片段描写练习。教师提供清晰的写作要求和范例，降低写作难度。对于学生的习作，多采用鼓励性评价，肯定其点滴进步，重点关注语句是否通顺、意思是否表达清楚。对个别学生在书写、字词运用上的困难，进行耐心的个别辅导。

（三）总结反馈与作业布置

*小组总结：各小组简要回顾本次活动的主要内容，学生代表分享参与活动的收获与体会。

*教师点评：教师对本次活动中学生的表现进行总体评价，肯定优点，指出不足，并提出后续努力方向。特别强调培优组要勇于挑战，补差组要树立信心。

*分层