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小学三年级科学《运动的奥秘》教学设计：探秘物体的运动状态与形式

一、教学对象

小学三年级学生

二、课时安排

1课时（40分钟）

三、教材分析

本课时是小学科学低年级段关于“物质世界”范畴中“运动与力”部分的基础内容。学生在日常生活中已经积累了大量关于物体运动的感性经验，但这些经验往往是零散的、表面的。本课旨在引导学生通过观察、比较、描述和简单实验，初步建立“运动”和“静止”的概念，能判断常见物体的运动状态，并认识几种基本的运动形式，如平动、转动和振动。这既是对学生生活经验的梳理与提升，也为后续学习更复杂的运动和力的知识奠定基础。

四、学情分析

三年级的学生对周围世界充满好奇，乐于动手操作和参与探究活动。他们已经能够直观地感受到物体的“动”与“不动”，但对于如何科学地描述运动、区分不同的运动方式，以及理解“参照物”在判断运动状态中的作用等，还缺乏清晰的认识。他们的思维方式正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，因此教学中需要提供丰富的直观材料和动手体验机会，引导他们从具体现象中归纳总结。

五、教学目标

（一）科学知识

1.初步认识什么是运动，什么是静止，能结合具体情境判断物体的运动状态。

2.知道物体的运动形式是多种多样的，能识别和描述一些常见物体的简单运动形式（如平动、转动、振动）。

（二）科学探究

1.通过观察、比较、讨论等方式，学习判断物体运动状态的基本方法。

2.在探究活动中，尝试用简单的词汇和图形描述物体的运动。

3.培养初步的观察能力、分析能力和表达交流能力。

（三）科学态度与社会责任

1.对周围物体的运动现象产生探究兴趣，乐于参与观察和实验活动。

2.在小组活动中，学习与他人合作，乐于分享自己的发现。

3.感受运动的普遍性和多样性，体会到自然界的奇妙。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.理解运动和静止的相对性（初步感知，不引入复杂术语），能根据参照物判断物体的运动状态。

2.认识并描述几种常见的物体运动形式：平动、转动、振动。

（二）教学难点

1.理解“参照物”的概念，并用其判断物体是否在运动。对于三年级学生，此处不宜过于抽象，应通过具体实例帮助理解。

2.准确判断和描述物体的运动形式，特别是当物体同时存在多种运动形式时。

七、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件：包含校园场景图（有静止和运动的物体）、各种运动形式的物体图片或短视频（如行驶的汽车、转动的风扇、摆动的秋千、振动的尺子、滚动的皮球等）。

2.实验器材：玩具小车、木块、塑料球、陀螺、可振动的钢尺（或塑料尺）、绳子、一个较重的盒子（用于推动）。

3.板书用：大张白纸或黑板，彩色粉笔（用于绘制简单运动形式示意图）。

（二）学生准备

1.每人一张学习记录单（用于简单记录观察到的运动现象和形式）。

2.每组（4-5人）一套简易学具：小玩具（如回力车、小陀螺）、一块橡皮、一支铅笔、一个小皮球。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：“同学们，我们每天都在校园里活动，你们有没有仔细观察过，校园里哪些东西是‘动’的，哪些东西是‘不动’的呢？”（引导学生自由发言，初步唤醒已有经验）

2.图片观察：

师：“老师这里有几张我们校园的照片，我们一起来看看，图片上的物体，它们都一样吗？”（展示PPT校园场景图，包含静止的教学楼、树木，运动的人、飘动的国旗、行驶的汽车等）

师：“你们发现了什么？哪些物体看起来是在变化位置，哪些物体没有？”

3.揭示课题：

师：“是的，我们身边的物体有的在‘运动’，有的保持‘静止’。今天，我们就一起来探索‘运动的奥秘’，学习如何科学地描述物体的运动。”（板书课题：运动的奥秘）

（二）探究新知，认识“运动”与“静止”（约10分钟）

1.初步感知与讨论：

师：“在科学上，我们怎么判断一个物体是运动的还是静止的呢？”（引导学生思考）

出示教室里的物体，如黑板、讲桌、窗外的树、走动的老师。

师：“以黑板为例，它是运动的还是静止的？”（学生可能会说静止）“那老师呢？”（运动）

师：“你们是怎么看出来的？”（引导学生说出“位置变了”）

2.建立概念：

师：“说得非常好！当一个物体相对于我们选择的一个‘标准’（比如地面、讲台）来说，它的位置发生了变化，我们就说这个物体在‘运动’。如果位置没有发生变化，我们就说它是‘静止’的。”

（此处“标准”即参照物的雏形，用学生能理解的语言表述）

3.动手体验与判断：

*活动1：“桌上有一块橡皮，请大家静静地看着它，它是运动的还是静止的？”（静止，相对于桌面）

*活动2：“现在，请一位同学轻轻地推一下橡皮，让它在桌面上移动。在橡皮移动的时候，它是运动的还是静止的？”