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部编人教版三年级语文下册28枣核教学反思

一、文本解读：深耕细掘，把握故事精髓

在备课时，我首先将重心放在对文本的深度解读上。《枣核》一文，篇幅虽不长，但字字珠玑。其核心在于塑造了“枣核”这一人物形象——身材“小”与智慧“大”、胆量“大”形成的鲜明对比。我意识到，教学的关键不仅仅是让学生了解故事情节，更重要的是引导他们透过文字，感受枣核身上那种不畏强权、机智勇敢、乐于助人的可贵品质，并初步体会民间故事的叙事特点和语言魅力。

因此，我将教学目标设定为：一是认识生字词，理解重点词语的含义；二是把握故事的主要情节，感受枣核的聪明勇敢和他与乡亲们的深厚情谊；三是初步感受民间故事的趣味性和语言的生动性。为达成这些目标，我在教学设计中力求突出枣核的“小”与“智”，引导学生在阅读中发现、品味。

二、学情分析：立足起点，激发学习内驱力

三年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣。但他们的思维仍以形象思维为主，对于人物性格的深层理解和民间故事的文化内涵，还需要教师的有效引导。

基于此，在教学伊始，我便以“枣核”这一独特的名字为切入点，提问：“看到这个题目，你有什么疑问吗？”孩子们果然兴致勃勃，纷纷提出“枣核是谁？”“他为什么叫枣核？”“枣核发生了什么事？”等问题。这些问题自然地将学生引入到对文本的探究中，激发了他们的阅读期待和学习主动性。在后续的教学中，我也始终关注学生的学习状态，根据他们的反应及时调整教学节奏和方法。

三、教学过程：聚焦素养，追求灵动生成

（一）初读感知，梳理脉络

在初读环节，我要求学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义，并思考课文主要讲了枣核的一件什么事。在检查反馈时，我重点指导了“衙役”“折腾”等词语的读音和含义，并引导学生用简洁的语言概括故事的主要内容。这一环节，旨在帮助学生扫清阅读障碍，整体感知文本内容，为后续的深入学习奠定基础。从实际效果来看，大部分学生能够较好地完成任务，但在概括主要内容时，部分学生语言不够简练，需要教师进一步引导他们抓住关键信息。

（二）聚焦人物，品味“小”与“智”

枣核的“小”是贯穿全文的一个显著特点，也是他“智”的反衬。教学中，我引导学生找出描写枣核“小”的语句，如“夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫‘枣核’”“枣核不光勤快，也很聪明”等，让学生直观感受枣核的外形特点。紧接着，我话锋一转：“枣核这么小，他能做什么呢？”引导学生阅读枣核帮助乡亲们夺回牲口的部分。

在这一部分，我采用了“读、议、品、悟”相结合的方法。首先让学生默读，找出表现枣核聪明勇敢的句子，然后小组讨论交流：“枣核是怎样帮助乡亲们夺回牲口的？你从哪些地方看出他很聪明？”在集体交流时，我引导学生抓住“蹦到驴耳朵里”“吆喝”“折腾”“蹦出来”“赶着牲口回到了村子”等一系列动作描写，感受枣核的机智和勇敢。例如，在理解“折腾”一词时，我没有直接给出解释，而是让学生联系上下文，想象枣核在驴耳朵里可能会怎么做，从而体会到“折腾”在这里是指枣核想尽办法让衙役不得安宁，表现了他的聪明。

这一环节，学生参与积极性较高，发言也比较踊跃。他们不仅找到了相关语句，还能结合自己的理解谈感受。但也有少数学生停留在对故事情节的表面理解，未能深入体会枣核在面对强大衙役时的从容不迫和过人智慧。这提示我，在引导学生品析人物形象时，还需要更精准地搭建思维阶梯，引导他们向更深层次思考。

（三）体会情感，感悟民间故事的温度

《枣核》作为一篇民间故事，不仅情节生动，更蕴含着朴素的情感和价值观。枣核与乡亲们之间的深厚情谊，以及他不畏强暴、乐于助人的品质，都是值得学生学习的。教学中，我引导学生思考：“当乡亲们的牲口被衙役牵走时，大家的心情怎样？枣核是怎么做的？”通过讨论，让学生体会到枣核对乡亲们的关心和帮助他人的美好品质。同时，我也引导学生感受故事结尾乡亲们对枣核的夸赞，以及县官的无可奈何，让学生明白“有志不在年高，无志空长百岁”的道理。在这一环节，我注意引导学生将自己代入故事情境，与人物产生情感共鸣，取得了较好的效果。

（四）拓展延伸，激发想象

民间故事往往具有开放性和延展性。学完课文后，我设计了一个拓展环节：“枣核这么聪明，他以后还会遇到什么事？他会怎么做呢？”鼓励学生发挥想象，创编故事。这一环节不仅激发了学生的想象力和创造力，也加深了他们对枣核人物形象的理解。学生们思维活跃，编出了许多有趣的小故事，展现了他们丰富的内心世界。

四、教学反思：总结得失，砥砺前行

回顾整堂课的教学，有亮点也有不足。

亮点之处在于：

1.能够紧扣文本，抓住枣核“小”与“智”的核心特点展开教学，重点突出。

2.注重朗读训练，通过多种形式的朗读，帮助学生理解文本内容，体会人物情感。

3.能够关注学生的主体地位，