新人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docxVIP

新人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、教材分析

《我的伯父鲁迅先生》是新人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。本文是鲁迅先生的侄女周晔回忆伯父的纪念性文章。作者通过回忆鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件往事——谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣，多角度、多侧面地展现了鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品格，以及他在当时社会背景下的复杂心境。文章语言朴实、情感真挚，字里行间饱含着作者对伯父的无限敬仰与深切怀念。

本文是培养学生阅读理解能力、感受人物形象、体会思想感情的优质文本，同时也是对学生进行爱国主义教育和人格熏陶的重要载体。教学中应引导学生在把握课文主要内容的基础上，重点品析关键词句，深入体会人物的思想品质，并学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对鲁迅先生这一人物可能通过之前的学习（如《少年闰土》）有初步的了解，但多停留在“文学家、思想家、革命家”的标签式认知上。对于本文所展现的鲁迅先生作为普通人的温情与关怀，以及特定历史背景下的无奈与抗争，理解起来可能存在一定难度。

学生在阅读时，能够把握文章记叙的几件事，但对事件背后蕴含的深层含义，以及鲁迅先生复杂情感的体会可能不够深入。此外，对于“碰壁”等具有象征意义的词语，需要教师引导学生结合时代背景进行理解。因此，教学中应注重情境创设，引导学生联系上下文和生活实际，通过品词析句、合作探究等方式，逐步走进人物内心。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、深奥、追悼”等词语的含义。

*有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清文章脉络。

*学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会重点词句的含义。

*借助资料补充，了解时代背景，加深对鲁迅先生品格的理解。

*运用批注、讨论等方法，品味语言，感受作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：

*感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。

*激发对鲁迅先生的敬仰之情，以及对为人民服务精神的初步理解。

四、教学重难点

*重点：理解课文通过四件具体事例展现鲁迅先生高尚品格的写法；感受鲁迅先生的爱憎分明和“为自己想得少，为别人想得多”的精神。

*难点：理解“谈‘碰壁’”中鲁迅先生话语的深刻含义；体会鲁迅先生在那个时代背景下的复杂情感和斗争精神。

五、教学方法

情境教学法、问题导向法、朗读感悟法、小组合作探究法、品词析句法。

六、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含鲁迅先生图片、相关背景资料、重点词句等）；准备鲁迅先生的相关作品片段或简介资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；搜集有关鲁迅先生的资料（生平、名言、主要事迹等）。

七、教学过程

（一）走近鲁迅先生——未成曲调先有情

1.谈话导入，激发情感：

*（出示鲁迅先生的画像）同学们，看到这张图片，你们想到了谁？（引导学生说出鲁迅先生）在你的印象中，鲁迅先生是一个怎样的人？（学生自由发言，教师相机板书关键词，如：伟大的文学家、思想家、革命家等）

*过渡：是的，鲁迅先生在我们心中是一位非常伟大的人物。今天，让我们跟随他的侄女周晔的脚步，走进《我的伯父鲁迅先生》，去感受一个更真实、更亲切的鲁迅先生。（板书课题，齐读课题）看到这个课题，你有什么疑问吗？（预设：作者回忆了鲁迅先生的哪些事？通过这些事可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？）

2.初读感知，梳理文脉：

*学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。

*检查字词掌握情况：同桌互查，教师抽查重点词语（如：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、深奥、追悼、挽联、吊唁、呻吟、饱经风霜等），引导学生结合上下文理解词义。

*再读课文，思考：课文主要写了鲁迅先生的哪几件事？请用简洁的语言概括出来。（学生交流，教师引导概括并板书：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）

（二）品读具体事例——于细微处见精神

板块一：谈《水浒传》——感受伯父的慈爱与严谨

1.自主研读：默读“谈《水浒传》”部分，思考：伯父和“我”谈论《水浒传》时，“我”的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？画出相关的句子。

2.交流品析：

*“我”的心情变化：得意→羞愧→悔恨→佩服。

*重点品析伯父的话：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面上是夸自己记性好，实际上是在委婉地