2023年初中数学几何思维专项训练题.docxVIP

2023年初中数学几何思维专项训练题

几何，一向是初中数学学习中的一块重要基石，也是培养逻辑推理与空间想象能力的关键阵地。许多同学在面对几何题时，常常感到无从下手，并非知识点掌握不牢，更多时候是思维的“坎”没有迈过去。所谓几何思维，不仅仅是对定义、定理的记忆，更在于对图形的观察、分析、联想以及严谨的逻辑构建。这份专项训练题，希望能带你跳出“题海”，聚焦思维本身，感受几何推理的魅力。

一、从基础图形出发，培养直观洞察与联想能力

几何问题的解决，往往始于对基本图形的深刻理解。许多复杂图形都是由基本图形组合或变形而来。因此，敏锐地识别出这些“隐藏”的基本图形，并能联想到相关的性质与定理，是几何思维的起点。

例题1：

已知：如图，在△ABC中，∠B=50°，∠C=70°，AD是∠BAC的平分线，AE是BC边上的高。求∠DAE的度数。

思路解析：

拿到这个题目，首先应该在脑海中构建出△ABC的大致形状。已知两个内角，可以先求出第三个内角∠BAC的度数，这是基于三角形内角和定理的直接应用，是解决后续问题的基础。AD是角平分线，自然会想到它将∠BAC分成两个相等的角。AE是高，意味着∠AEB或∠AEC是直角。那么，∠DAE与这些已知角或可求角之间有什么联系呢？

我们不妨先把能求出的角都标出来。∠BAC=180°-∠B-∠C=60°，所以∠BAD=∠DAC=30°。在Rt△AEC中，∠C=70°，那么∠EAC=90°-70°=20°。观察图形，∠DAE是∠DAC的一部分，而∠DAC又包含了∠DAE和∠EAC，所以∠DAE=∠DAC-∠EAC=30°-20°=10°。这里的关键在于找到∠DAE这个“小角”是如何由其他“大角”通过叠加或差运算得到的，这需要对图形中角的位置关系有清晰的认识。

反思与提升：

这道题看似简单，但它考察了对三角形基本元素（内角、角平分线、高）的理解和角的运算。解决它的前提是熟练掌握三角形内角和定理，并能从图形中观察到角之间的和差关系。在平时练习中，要养成“见角平分线想平分角，见高想直角”的联想习惯，并尝试用不同颜色的笔标注已知角和待求角，帮助视觉化思考。

二、运用辅助线，搭建已知与未知的桥梁

当题目给出的条件比较分散，直接运用现有定理难以沟通已知与未知时，添加辅助线就成了关键。辅助线不是凭空想象出来的，它的添加往往基于对图形性质的深刻理解和对问题的整体把握。

例题2：

已知：如图，在四边形ABCD中，AB=CD，E、F分别是AD、BC的中点，延长BA、CD，分别交EF的延长线于点G、H。求证：∠BGF=∠CHF。

思路解析：

四边形ABCD是一个普通的四边形，既非平行四边形也非梯形，已知条件是对边AB=CD，以及一组对边中点E、F。要证明的是两个角相等，这两个角分别在BA、CD的延长线上与EF的交点处。直接连接AC或BD，似乎还不能直接建立联系。

考虑到E、F是中点，中点往往与“中位线”相关。三角形的中位线平行于第三边且等于第三边的一半。那么，能否构造出以E、F为中点的三角形中位线呢？连接AC，取AC的中点M，再连接EM、FM。这样一来，在△ADC中，EM就是中位线，所以EM平行于CD且EM=1/2CD；在△ABC中，FM就是中位线，所以FM平行于AB且FM=1/2AB。因为AB=CD，所以EM=FM，那么△EMF是等腰三角形，∠MEF=∠MFE。

又因为EM∥CD，所以∠MEF=∠CHF（同位角相等）；FM∥AB，所以∠MFE=∠BGF（内错角相等）。因此，∠BGF=∠CHF。这里，辅助线“连接AC并取其中点M”是解题的关键，它成功地将四边形问题转化为三角形中位线和等腰三角形的问题，从而建立了已知线段相等与待证角相等之间的桥梁。

反思与提升：

这道题的辅助线添加具有一定的技巧性，但并非无迹可寻。“中点”这个条件是重要的提示。当遇到多个中点时，构造中位线是常用的策略。通过构造辅助线，将分散的条件集中到一个或几个基本图形中，是几何证明中化难为易的重要思想。平时练习时，要多积累辅助线添加的常见方法和对应的图形特征，但更要理解为什么这么添加，它能带来什么新的条件或关系。

三、动态几何问题中的思维训练：运动与不变

动态几何问题是近年来中考的热点，它要求学生在图形的运动变化中，把握不变的几何关系或几何量。这类问题能很好地考察学生的空间想象能力、分类讨论思想和综合运用知识的能力。

例题3：

已知：如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=6cm，BC=8cm。点P从点A出发沿AC方向向点C匀速运动，速度为1cm/s；同时点Q从点C出发沿CB方向向点B匀速运动，速度为2cm/s。设运动时间为t秒（0t4