1.2 乘、除法的意义和各部分间的关系（包括有关0的计算） 教案人教版数学四年级下册.docVIP

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1.2乘、除法的意义和各部分间的

关系（包括有关0的计算）

【素养目标】

1．理解乘、除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。

2．掌握乘、除法各部分间的关系，能解决简单的实际问题。

3．进一步掌握0在四则运算中的特性。

【重点难点】

1．理解乘、除法的意义。掌握0在四则运算中的特性。

2．理解乘、除法各部分间的关系。理解0为什么不能作除数。

【教学过程】

温故知新-相关知识回顾

1．采用聊天的形式引入。(师生相互猜测年龄，得出两条信息：教师今年30岁，学生今年10岁)

2．通过以上两条信息你想到了什么数学问题？(老师的年龄是学生的3倍)

3．让学生从这三条信息当中任选两条，并提出一个问题。

预设：

(1)学生今年10岁，老师的年龄是学生的3倍，老师今年多大？

(2)老师今年30岁，学生今年10岁，老师的年龄是学生的几倍？

(3)老师今年30岁，是学生年龄的3倍，学生今年多大？

4．指导学生列式并计算。

知新-知识点扫描

知识点一乘、除法的意义及各部分间的关系

教学教材第5页例2。

1．出示答题卡。

(1)每个花瓶里插3枝花，4个花瓶里一共插了多少枝花？

(2)有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？

(3)有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶里插几枝？

2．师：回想一下前面的例题，你能解答这三个问题吗？请同学们分组讨论，分组展示成果。

3．学生评价。

4．教师总结，选取最佳答案：

(1)3×4＝12(枝)

(2)12÷3＝4(瓶)

(3)12÷4＝3(枝)

5．分析讨论。

(1)师：从这三道算式中你发现了什么？

生：有三道算式，其中有两道是除法算式，有一道是乘法算式。

(2)师：那么乘法算式是怎样构成的呢？除法算式又是怎样构成的呢？

生：因数×因数＝积被除数÷除数＝商

(3)师：这三道题的数字完全一样，但却能写出三个算式，你发现了什么？

生：乘、除法是可以互相转化的，除法是乘法的逆运算。

(4)师：根据我们对乘、除法的划分，总结出乘、除法各部分间的关系。

积＝因数×因数因数＝积÷另一个因数

商＝被除数÷除数除数＝被除数÷商

被除数＝商×除数

6．训练提高。

将下列算式的逆运算算式列出来。

15÷5＝36×7＝42

知识点二有关0的计算

教学教材第6页例3

1．设计题目。

师：根据540÷27＝20，直接写出下面两道题的得数。

小组讨论结果。

540÷20＝2727×20＝540

2．师：如果不动笔你是怎样得出结果的呢？

生：因为除法是乘法的逆运算，所以很快就能得出结果。

3．师：那么对于以上的题目，你发现什么特点了吗？

生：末尾出现了0。

4．根据自设题目，引入例3。

师：那么既然出现了0，你知道哪些有关0的计算呢？

学生交流汇报：

(1)一个数加上或减去0还得原数。

(2)任何数减去它本身得0。

(3)0除以任何非0数还得0。

(4)任何数乘0都得0。

师：假如0作除数应该怎样计算呢？

学生交流后教师总结：

0不能作除数。如5除以0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0除以0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

演练-经典例题剖析

【例1】列竖式计算下面各题，并利用乘、除法各部分间的关系进行验算。

72×15＝675÷15＝

【解题点拨】在验算乘法时，可以应用公式“积÷一个因数＝另一个因数”；也可以交换因数的位置，看得到的积是否相同。在验算除法时，若无余数，则可以应用公式“商×除数＝被除数”或“被除数÷商＝除数”。

【规范解答】72×15＝1080

675÷15＝45

【解题心得】在验算乘法时，较常用的方法是交换因数的位置，看得到的积是否相同；在验算除法时，常用的公式是“商×除数＝被除数”。

【例2】在eq\x()里填上合适的数字，使竖式成立，并利用乘、除法各部分间的关系验算得数(积)。

【解题点拨】因为积的末尾是0，所以下面因数的个位上是5。下面因数个位上的数字与上面因数乘得的积的前两位数字是43，所以上面因数的最高位是8。积的最高位是2，所以下面因数的十位上是2。列竖式计算872×25＝，即可得出剩下eq\x()里应填的数字。步骤如下：

【规范解答】

【解题心得】(1)从已知数入手，进行各种尝试，逐步推敲。

(2)明确乘法竖式中，各个数位上的数之间的乘、除法运算关系。

(3)在验算乘法时，较常用的方法是交换因数的位置，看得到的积是否相同。

检测-课堂即时巩固

见教材课后练习。

课堂小结

通过本节课的学习，理解了乘、除法的意义，并掌握了乘、除法各部分间的关系，掌握了0在四则运算中的特性，知道了0不能作除数的原因。

教学反思

教学中教师从学生的生活经验出发，注重加强数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计了学生感