第19课《 紫藤萝瀑布》课件（共33张PPT）2024--2025学年统编版语文七年级下册.pptxVIP

19紫藤萝瀑布;看到课文标题，你会想到什么景物？;;紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。;1982年10月28日上午7时，他去了。

这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪里去了，小弟！;她是当代女作家宗璞。今天，老师要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。这篇散文写于1982年5月。当时，小她三岁的弟弟患上绝症，生命即将终结。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院里。在一树盛开的紫藤萝面前，她不由得停住了脚步。

那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么……;知识备查;朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

3.体会托物言志的手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。;（1）作者借这篇文章想和我们讨论一个什么话题？

（2）借着什么形象谈这个话题？

（3）作者围绕紫藤萝花写了哪些内容？请在下面横线上各填一个字。

花花花;盛开的紫藤萝花;思考：作者不仅眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝，这两者有什么不同？;面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？画出表达作者心情的语句，理出线索。

看花前：

看花时：

看花后：;花、人和生命这个话题是怎样联系在一起的？可以用原文的语句回答。

;赏花之美;1.找出相关语句，作者是从哪些方面进行描写紫藤萝的？;花瀑;赏花之美;1、第2段：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……在和阳光互相挑逗。”;“辉煌的淡紫色，像一条瀑布”，这一比喻生动表现了紫藤萝繁盛的美；“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“和阳光互相挑逗”，运用拟人的修辞手法??表现了紫藤萝充满生机和活力，富有生命的动感。

从“流动”这个词可以感觉到眼前的花像水一样倾泻，一连串的动词“欢笑”“生长”，都是呼应这种动感与活力。

“挑逗”比“嬉戏”更能表现花儿的活泼、调皮、可爱，更富情趣。;第6段：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”;第8段开头：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

“淡淡”“梦幻一般”“浅浅”可以重音轻读，语调轻柔，节奏舒缓，读出梦幻般柔和朦胧的美。

（2）香气怎么是紫色的呢？;通感又叫“移觉”,是一种修辞手法，指在描述客观事物时，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语用来表示乙感觉，从而使意象更为活泼新奇。;本文是一幅精美的画

我们静听花开的声音，聆听一曲深沉的歌。

请自由朗读第7—10段，体会作者含蓄隽永的语言里所蕴藏的深沉感情。

;紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。;1.作者看到这一片辉煌的、闪光的藤萝，产生了什么联想？

作者联想起十几年前的紫藤萝花。找出描写十多年前紫藤萝花的词语，说说作者为什么要写这些。

十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑悲痛”一直压在作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症。小弟是作者最爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后30余年在外奔波，积劳成疾，最后离开了挚爱他的亲人。;他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！

《哭小弟》;宗璞写“生命的长河是无止境的”，紫藤萝只有一季的辉煌，人生只有百年之期，何以能说生命的长河无止境呢？;花的延续是再开，人的延续呢？

是一种精神的延续。紫藤萝的开放虽只是一季，但它仍然非常灿烂地绽放。我们要将生命的每一天都过得有价值，努力绽放生命的光彩！

可见，作者不只是写一树花，更是献给你我的一首深沉的歌，一首生命的咏唱！;由花及人，点明主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去，实现