2025 小学二年级数学上册加法综合练习（计算 + 应用）课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何要做加法综合练习？演讲人

01教学背景与目标定位：为何要做加法综合练习？02计算模块：从“理清算理”到“精准计算”03应用模块：从“数学计算”到“生活解决”04分层练习与反馈：让每个学生都“跳一跳够得到”05总结与升华：加法练习的本质是“思维的成长”06课后作业目录

2025小学二年级数学上册加法综合练习（计算+应用）课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：加法是小学数学运算体系的基石，而二年级上册的加法学习更是承上启下的关键阶段——它既是对一年级“20以内加法”的延伸，也是为三年级“多位数加法”和“混合运算”埋下的伏笔。今天，我将以“加法综合练习”为核心，结合计算与应用两大模块，为各位同仁和同学们呈现一节目标清晰、层次分明、学用结合的数学课。

01教学背景与目标定位：为何要做加法综合练习？

1学情与知识脉络分析二年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，其思维特点以直观形象为主，对抽象算理的理解需要依托具体操作或生活情境。从知识体系看，人教版二年级上册“100以内的加法和减法（二）”单元包含“不进位加法”“进位加法”“连加、连减和加减混合”三个子模块，其中加法部分要求学生掌握：①两位数加一位数/两位数的竖式计算（含进位与不进位）；②从具体情境中提取数学信息，解决“求和”“比多比少”“连续累加”等实际问题。

通过前期教学观察，我发现学生普遍存在两类问题：一是计算时因“个位相加满十忘记进位”“数位对齐错误”导致的准确率波动；二是面对应用题时“找不准已知条件”“分不清用加法还是其他运算”的困惑。因此，设计“计算+应用”的综合练习，既是对单元知识的系统梳理，更是帮助学生实现“从会算到会用”的能力跃升。

2三维教学目标设定知识与技能目标：熟练掌握100以内加法的笔算方法（含进位与不进位），能准确计算两位数加一位数、两位数加两位数的算式；能从简单实际问题中提取数学信息，正确列式解决“求和”“求比一个数多几的数”等问题。12情感态度与价值观目标：在解决生活问题的过程中感受数学与生活的联系，增强“用数学”的自信心；通过小组合作练习，培养互助学习的良好习惯。3过程与方法目标：通过“观察—操作—验证”的学习路径，深化对“个位相加满十向十位进1”算理的理解；通过“读题—析题—解题”的应用题训练，培养信息提取能力与逻辑推理能力。

02计算模块：从“理清算理”到“精准计算”

1基础回顾：不进位加法的“标准动作”不进位加法是加法运算的起点，其核心是“数位对齐，从个位加起”。为帮助学生巩固这一基础，我设计了“三步验证法”：

第一步：小棒操作，直观理解。例如计算“34+23”，让学生用3捆（每捆10根）加4根表示34，2捆加3根表示23，先将单根小棒相加（4+3=7），再将整捆小棒相加（3+2=5），最后合并得到57根，对应竖式中个位4+3=7，十位3+2=5。

第二步：竖式对比，强化规范。展示学生常见错误（如“34+23”写成“34+23=57”但竖式中十位写成3+2=5时未与个位对齐），通过“错例辨析”强调“个位对个位，十位对十位”的书写规范。

第三步：分层练习，巩固熟练。设计“口算接力”（如21+32=？、45+14=？）和“竖式门诊”（判断“23+54=77”“12+65=77”是否正确），前者训练速度，后者强化细节。

2难点突破：进位加法的“关键细节”进位加法是本单元的重点与难点，学生常因“忘记进位”或“进位后十位相加错误”出错。教学中，我采用“具象-半抽象-抽象”的递进策略：

（1）计数器演示，理解“满十进一”。以“36+27”为例，先在个位拨6颗珠子加7颗，共13颗，引导学生观察“个位满10颗”的现象，提问：“10个一就是1个十，怎么办？”随后将个位的10颗珠子退去，在十位拨1颗，此时个位剩3颗，十位原有3+2=5颗，加上进位的1颗，共6颗，最终结果为63。这一操作让学生直观看到“进位”的过程，而非死记“进位点”。

（2）符号标记，规范计算步骤。在竖式计算中，要求学生用“小1”标记进位（如个位6+7=13，在横线第二行十位旁写“1”），并强调“十位相加时要加上这个小1”。通过“跟我写”练习（教师板书，学生同步书空），强化“先算个位，再算十位，进位不忘加”的步骤。

2难点突破：进位加法的“关键细节”（3）错例归因，针对性纠正。收集学生常错算式（如“45+28=63”，错误原因是十位4+2=6时忘记加个位进位的1），组织“找错小侦探”活动：小组讨论错误类型（漏加进位1、个位相加错误等），总结预防方法（计算后检查十位是否加进位、用口算验证结果）。

3拓展提升：连加与加减混合的“运算顺序”1当学生熟练掌握两位数加两位数后，需进一步学习连加（如23+35+18）和加减混合运算