2025 小学二年级数学上册减法错例（漏减退位）课件.pptxVIP

一、漏减退位错例的表现特征与分类演讲人

漏减退位错例的表现特征与分类01漏减退位错例的干预策略与实践路径02漏减退位错例的成因剖析03教学效果与反思04目录

2025小学二年级数学上册减法错例（漏减退位）课件

作为一名深耕小学数学教学近十年的一线教师，我始终记得第一次批改二年级减法作业时的震撼——班里32名学生中，竟有21人在两位数减两位数（退位）的题目中出现了漏减退位的错误。有的孩子把51-36算成15（个位1减6不够减，向十位借1后，十位5变成4，却用5-3=2写在十位），有的把70-23算成57（个位0减3借位后，十位7变成6，却直接用7-2=5）。这些看似粗心的错误，实则暴露了低年级学生在退位减法学习中的典型认知难点。今天，我将以漏减退位这一高频错例为核心，结合教学实践与理论研究，系统梳理其表现、成因及干预策略。

01漏减退位错例的表现特征与分类

漏减退位错例的表现特征与分类要解决问题，首先需要精准识别问题。通过连续三年对二年级上册100以内的减法（二）单元作业的追踪统计（覆盖8个班级240名学生），我发现漏减退位的错误呈现出以下三大典型表现，且可按错误发生的阶段细分为不同类型。

1借位阶段的漏借这是最基础的一类错误，发生在个位不够减需要向十位借1的环节。具体表现为：当个位被减数小于减数时，学生未在十位数字上方标注借位符号（如小），直接用被减数的十位数字减去减数的十位数字。

典型错例：计算43-18时，学生列式为：

43

18

35

分析：个位3减8不够减，需向十位借1，但学生未标注借位符号，十位直接用4-1=3，导致结果错误（正确应为25）。此类错误占漏减退位总错例的42%，多集中在新授课后3天内，反映学生对借位这一操作的外显表征（符号标注）尚未形成稳定认知。

2计算阶段的漏减当学生完成借位标注后，错误转移至十位计算环节：虽然个位已向十位借1，但十位计算时未减去被借走的1，导致十位结果偏大。这是漏减退位中最隐蔽、也最易反复的错误类型。

典型错例：计算60-27时，学生列式为：

60

27

43

分析：个位0减7向十位借1后，十位6应变为5（6-1=5），但学生直接用6-2=4，导致十位多算1（正确应为33）。此类错误占比51%，多发生在练习中期（新授课后1-2周），此时学生已掌握借位符号的标注，但对借1后十位数字实际值的理解仍停留在表面。

3综合应用阶段的漏查在解决实际问题或多步计算中，学生因注意力分配不足，可能在完成借位和计算后，未对结果进行合理性验证，导致漏减退位错误未被及时发现。

典型错例：解决问题妈妈带了85元，买书包花了49元，还剩多少元？时，学生列式85-49=46（正确应为36）。追问其检查过程，学生表示看到个位5-9不够减，十位8-4=4，所以结果是46，完全忽略了个位借位后十位应减1的关键步骤。此类错误占比7%，但危害性最大，因为它反映了学生重计算、轻验证的不良习惯。

02漏减退位错例的成因剖析

漏减退位错例的成因剖析为何看似简单的借1减1操作，会成为二年级学生的拦路虎？结合认知发展理论与课堂观察，我认为错误的根源可从以下四个维度追溯。

1知识基础的断点：20以内退位减法掌握不牢100以内退位减法的核心是分解被减数→个位借1→十位减1，其底层逻辑是20以内退位减法（如13-8=5）。通过前测发现，漏减退位错误率高的学生中，78%在20以内退位减法的口算速度（30秒内完成10题）或正确率（低于85%）上未达标。例如，学生计算43-18时，若对13-8=5不熟练，会将注意力集中在个位计算上，导致十位借位操作被遗忘。

2认知特点的限制：具体形象思维占主导二年级学生（7-8岁）的思维仍以具体形象为主，对抽象的借位概念（本质是十进制计数法中相邻数位的进率）理解存在困难。课堂观察发现，当教师仅用十位上的1表示10个一进行讲解时，63%的学生会出现机械模仿标注借位符号，但不理解为何十位要减1的现象。例如，学生在计算70-23时，看到十位是0（70的十位是7，个位是0），会困惑十位是7，为什么借位后变成6，因为他们无法将7个十借1个十给个位后剩余6个十的抽象过程与具体操作（如用小棒分拆）建立联系。

3操作程序的干扰：多步骤任务的注意力分配失衡退位减法的计算需同时完成观察个位→判断是否借位→标注借位符号→计算个位→计算十位（减1）→验证结果6个步骤。心理学研究表明，7-8岁儿童的短时记忆容量约为5±2个信息单元，当任务步骤超过其记忆负荷时，容易遗漏关键环节。例如，学生在计算91-37时，可能因专注于个位1+10=11，11-7=4的计算，而忘记十位9-1=8，8-3=5的减1操作，最终得出错误结果64（正确应为54）。

4学习习惯的缺失：缺乏自我监控意识受年龄限制，二年级学生的元认知能力较弱，多数孩