2025 小学二年级数学上册减法拓展练习（两位数减两位数）课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

教学背景与目标定位01教学评价与反馈策略02分层递进的拓展练习设计03总结与升华04目录

2025小学二年级数学上册减法拓展练习（两位数减两位数）课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为，计算能力是小学数学的核心基础，而两位数减两位数的减法既是一年级20以内退位减法的延伸，也是后续多位数减法、小数减法的重要铺垫。今天，我将围绕两位数减两位数的拓展练习展开设计，从算理理解到算法掌握，从基础巩固到思维提升，帮助二年级学生构建完整的减法运算体系。

01教学背景与目标定位

1教材与学情分析人教版二年级上册《100以内的加法和减法（二）》单元中，两位数减两位数是继两位数加两位数后的重要内容。通过前测发现，学生已掌握：①20以内退位减法（如13-7=6）；②整十数减整十数（如50-30=20）；③两位数减一位数的不退位/退位减法（如35-2=33，35-7=28）。但在两位数减两位数时，常出现个位够减但十位漏减个位不够减时忘记标记退位点十位相减时未减去借走的1等典型错误。这些问题本质上是对相同数位对齐借位后数值变化的算理理解不深刻。

2三维教学目标知识与技能：熟练掌握两位数减两位数的不退位减法（如56-23）和退位减法（如56-28）的计算方法，能准确列竖式计算；理解个位不够减向十位借1当10的算理，能结合小棒、计数器等学具解释计算过程。01过程与方法：通过观察情境→操作验证→对比归纳→变式应用的学习路径，经历从具体到抽象的思维过程；在小组合作中总结易错点，提升运算准确性和问题解决能力。02情感态度与价值观：感受减法在生活中的广泛应用（如购物找零、统计数量差），培养严谨细致的计算习惯；通过攻克退位减法的难点，增强数学学习的自信心。03

3教学重难点重点：掌握两位数减两位数的竖式计算方法，理解退位减法的算理。

难点：正确处理退位减法中借1后十位数值的变化，避免漏减或错减。

02分层递进的拓展练习设计

1基础巩固层：算理理解与算法规范1.1情境导入，激活旧知以校园图书角为情境：图书角原有75本故事书，上午借出23本，下午借出12本。提出问题：上午借出后还剩多少本？下午借出后还剩多少本？引导学生列出算式75-23和75-35（注：将下午借出12本改为35本，制造个位不够减的冲突）。通过对比两个算式，明确不退位减法与退位减法的区别。

1基础巩固层：算理理解与算法规范活动1：小棒摆一摆（不退位减法）用7捆（每捆10根）加5根小棒表示75，减去23即拿走2捆加3根。学生操作后提问：为什么先拿3根再拿2捆？引导总结个位减个位，十位减十位，相同数位对齐的规则。

活动2：计数器拨一拨（退位减法）

用计数器表示75（十位7颗，个位5颗），减去35时，个位5颗减5颗够吗？不够怎么办？引导学生将十位1颗珠子退下，换成个位10颗（即借1当10），此时十位剩6颗，个位有15颗。操作后追问：十位原来的7颗，为什么现在变成6颗？强化借位后十位减1的认知。

1基础巩固层：算理理解与算法规范1.3竖式规范，强化算法结合操作过程板书竖式：

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23-35

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对比两个竖式，总结步骤：①相同数位对齐（个位对个位，十位对十位）；②从个位减起；③个位不够减，向十位借1，借1后个位加10，十位减1（用红色粉笔标记退位点）。强调：退位点像小帽子，戴在十位数字上，提醒我们十位相减时要先减1。

1基础巩固层：算理理解与算法规范1.4基础练习，规范书写设计我是小医生改错题（如：

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28-17

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），让学生找出错误并订正；完成教材P19做一做第1题（如65-37、43-18等），要求用尺子画横线，规范书写格式。

2能力提升层：变式训练与思维深化2.1对比练习，突破易错点1针对退位后十位漏减1的问题，设计三组对比题：2第一组：56-23（不退位）vs56-28（退位）5提问：减数个位从4变成0，结果怎么变化？为什么？（个位够减时，十位直接减；不够减时需借位）4第二组：71-34vs71-303提问：两个算式的十位都是5-2，为什么结果不同？（退位算式中十位实际是5-1-2=2）

2能力提升层：变式训练与思维深化2.1对比练习，突破易错点1第三组：90-25vs80-252提问：被减数十位从9变成8，结果有什么变化？为什么？（被减数十位少1，若需借位则结果少10）3通过对比，学生直观感受是否退位对十位计算的影响，强化退位点是关键信号的意识。

2能力提升层：变式训练与思维深化2.2开放练习，培养灵活性01设计填数游戏：在□里填上合适的数，使竖式成立。02□57□033□-□8

2能力提升层：变式训练与思维深化36学生需逆向思考：个位5-□=7→不够减，需借位，15-