2025 小学二年级数学上册减法思维导图（借位逻辑）课件.pptxVIP

一、借位减法的核心逻辑：从

生活经验到数学本质的联结

演讲人

01借位减法的核心逻辑：从生活经验到数学本质的联结

目录02借位减法思维构建的四步流程：从操作到思维的进阶

03借位减法的常见误区与突破策略：基于学生错误的针对性干

预

04借位减法思维导图的绘制与应用：构建个性化知识网络

05总结：借位逻辑的本质与思维导图的育人价值

2025小学二年级数学上册减法思维导图（借位逻辑）课件

作为一线小学数学教师，我常发现二年级学生在接触“借位减法”时，容易陷入“机械

操作但不理解逻辑”的困境——能背出“个位不够减，向十位借1”的口诀，却说不清

“借1为什么是10”“十位借走1后剩下多少”。这让我意识到：借位减法的教学不能

停留在步骤记忆，而要通过思维导图将抽象的逻辑可视化，帮助学生构建“从具体到抽

象、从操作到理解”的思维网络。今天，我将结合10年教学经验，从借位减法的本质、

思维构建路径、常见误区突破及思维导图应用四方面展开，为各位呈现一套完整的教学

方案。

借位减法的核心逻辑：从生活经验

到数学本质的联结

1借位减法的定义与生活原型

要理解“借位”，首先需要回顾“不退位减法”的学习基础。二年级上册学生已

掌握“相同数位对齐，从个位减起”的基本规则，例如计算“56-23”时，个位

6-3=3，十位5-2=3，结果33。但当遇到“51-27”这类题目时，个位1-7不够

减，就需要“向十位借1”——这就是借位减法的典型场景。

借位的本质是“十进制位值制”的具象化应用。在生活中，类似的“借”行为随

处可见：比如用1张10元纸币换10枚1元硬币（1个十等于10个一）；分糖果时，

若手中只有1颗糖却要分给3个小朋友，需要向妈妈借10颗糖（1个一借1个十变

成11个一）。这些生活经验正是理解“借1当10”的最佳载体。

2借位逻辑的数学本质：位值制的动态转换

数学上，每一位的计数单位不同：个位的1代表1个一，十位的1代表1个十（即10个

一）。当个位不够减时，需要从十位“借”1个十，将其转换为10个一，与原来的个

位数字相加，再进行减法运算。例如计算“32-15”：

个位：2-5不够减，向十位借1个十（即10个一），此时个位变为2+10=12；

十位：原本3个十被借走1个十，剩下2个十，减去减数的1个十，结果为1个十；

最终结果：1个十+（12-5）个一=17。

这一过程中，“借位”不仅是操作步骤，更是“计数单位转换”的数学思维体现。

教师需通过教具（如小棒、计数器）让学生动手操作，将“借1当10”的抽象概念转

化为可触摸的具体行为，从而理解“为什么借1是10”。

借位减法思维构建的四步流程：从

操作到思维的进阶

1第一步：直观操作，感知借位必要性

对于二年级学生，直观操作是理解抽象概念

12示例题目：43-18

的基石。我常用“小棒拆分法”开展教学：

3操作步骤：4①用4捆（每捆10根）加3根小棒表示43；

5②要减