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2025年5月20日·第10期

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冲突理论视域下高职院校班集体建设刍议

文_曹学玲

高职院校作为我国职业教育体系的重班级管理纷繁复杂。随着2019年高职

要组成部分，肩负着培育高技能专业人才院校“百万扩招”政策的实施，高职院校学

的重任。班集体作为学生共同学习、生活生群体呈现多元化特征，其知识基础、学习

的基本单位，其建设质量直接影响到学生能力和职业规划各不相同。这要求班级管理

的全面发展。但目前，由于多方面原因，为不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学

数不少的高职院校面临纷繁复杂的班级管生的心理健康、职业规划及社会适应能力

理事务、定位不清的班级发展目标和亟待等多方面需求。然而，当前高职院校在班级

建设的班级文化等多重挑战。管理制度、师资力量及教育资源分配上尚

刘易斯·科塞（LewisCoser）是20世未形成有效的支持体系，难以满足学生的

纪重要的社会学家，冲突理论学派的代表多元化需求。

班级文化亟待建设。

人物之一。他在《社会冲突的功能》等著作由于学生对高职教

中提出了一套独特的冲突理论，强调社会冲育认识不足、对未来职业规划迷茫以及班

突对社会结构的积极作用。本文旨在运用级缺乏共同目标和愿景，导致当前部分高

其社会冲突理论，探讨如何发挥冲突的正职院校班级文化缺失严重，学生对班级缺

向功能，建设更加和谐、高效的高职院校班乏认同感和归属感。这不仅影响了班级凝

集体。聚力的形成，还可能导致学生在面对学业

压力、人际关系冲突时缺乏有效的心理支

高职院校班集体建设的普遍现状持和解决策略。

发展目标定位不清。

一个良好的班集体能够为学生提供积当前部分高职院校

极的学习氛围、丰富的课外活动以及和谐的在制定班级发展目标时缺乏针对性和可操

人际关系，有助于培养学生的团队合作精神、作性，导致班级发展目标模糊、难以落地。

社会责任感和创新能力。当前，高职院校班这主要表现为班集体观念不明确、学生个人

集体建设正面临着诸多挑战。目标与班级目标脱节等问题。发展目标的模

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糊性不仅降低了班级凝聚力，还可能导致学“主观为自己，客观为别人”，以自我为中

生在参与班级活动时缺乏积极性和主动性。心，对集体生活和集体观念有较强的抗拒

心理。相比集体利益和班级规范，他们更看

高职院校班集体建设过程中存在冲重个人自由和个人权益。这种价值观上的冲

突的原因突容易导致其与班级其他成员或班集体产

当前高职院校班集体建设面临着多重生冲突。这种冲突不仅影响班级的团结和

挑战，再加上高职生理论基础差、个性突出、凝聚力，还可能破坏班级的正常秩序和学

心理复杂等特性，无疑会引发学生与学生之习氛围。

间的冲突、学生与教师之间的冲突以及群体群体与群体的冲突。班级群体一般可分

之间的冲突。