一年级数学认识物体教案设计.docxVIP

一、教学内容概述

本教案针对小学一年级数学上册“认识物体”单元设计，旨在引导学生直观认识常见的立体图形（正方体、长方体、圆柱、球），初步感知其基本特征，并能结合生活实例进行辨认和分类。本课时是学生从具体实物过渡到几何图形认知的起始课，对后续平面图形学习及空间观念培养具有奠基作用。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识正方体、长方体、圆柱和球，能准确辨认生活中常见的这四类立体图形，并用简单的语言描述其基本特征（如“圆圆的”“方方的”“能滚”“能堆”等）。

（二）过程与方法

引导学生经历“实物观察—动手操作—语言表达—分类辨认”的认知过程，培养初步的观察能力、动手实践能力和空间想象能力，渗透“从具体到抽象”的数学思想。

（三）情感态度与价值观

结合生活情境激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系；在小组活动中培养合作意识，鼓励学生积极参与探究，体验学习数学的乐趣。

三、教学重难点解析

教学重点：直观认识正方体、长方体、圆柱和球的基本特征，能根据特征准确辨认图形。

教学难点：区分正方体与长方体的异同点（如正方体6个面都是正方形，长方体相对的面可能是长方形），以及圆柱与球在“滚动”特性上的差异（圆柱只能朝一个方向滚动，球可以任意滚动）。

四、教学准备

（一）教具

1.实物模型：正方体（如魔方、骰子）、长方体（如文具盒、书本）、圆柱（如易拉罐、粉笔盒）、球（如皮球、玻璃球）各若干；

2.课件：包含生活场景图（如玩具箱、超市货架）、图形分类练习图；

3.神秘袋（内装不同形状的物体）、分类托盘（标有四种图形名称）。

（二）学具

学生每人准备一套立体图形学具（可由家长协助用纸盒、瓶盖等自制），练习本、彩笔。

五、教学过程设计

（一）情境导入：激发兴趣，初步感知（约5分钟）

活动1：猜谜游戏“神秘袋里有什么”

师：“小朋友们，今天老师带来一个神秘袋，里面藏了很多好玩的东西。谁能不看袋子，只通过摸一摸、说一说的方式，猜猜里面是什么？”

（请3-4名学生轮流上台，从袋中摸出一个物体，用语言描述感觉，如“圆圆的，滑滑的，能滚”，其他学生猜测名称。取出的物体暂放在讲台上。）

师：“刚才大家摸到的物体，有的方方正正，有的能滚来滚去，它们的样子不一样，数学上我们把这些样子不同的物体叫做‘立体图形’。今天我们就一起来认识这些有趣的立体图形朋友。”（板书课题：认识物体）

*设计意图*：通过触觉和语言描述初步唤醒学生对物体形状的感性经验，激发探究欲，自然导入课题。

（二）探究新知：动手操作，认识特征（约15分钟）

活动2：分一分，认一认——感知图形特征

1.自主分类

师：“讲台上有这么多物体，它们混在一起有点乱，我们能不能按照它们‘样子’的不同，把它们分分类呢？请小组讨论，把形状相似的物体放在一起。”

（学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生说出分类理由，如“这几个都是方的”“这几个长长的，两头是圆的”。）

2.认识图形

（根据学生分类结果，逐一引导认识四种图形。）

认识正方体

师：“这一组物体（举起魔方、骰子），它们有什么共同特点？请小朋友们拿起自己学具里和它一样的物体，摸一摸、看一看，它有几个面？每个面是什么形状？”

（学生操作后交流，教师总结：“这种图形有6个面，每个面都是方方的、平平的，大小一样，它叫做‘正方体’。”板书名称及简单图示。）

认识长方体

师：“这一组（举起文具盒、书本）和正方体长得像不像？它们有什么不同？”（引导学生发现长方体有的面大、有的面小，6个面不一定都一样大。）

师：“这种图形也有6个平平的面，有的面是长方形，有的面可能是正方形，它叫做‘长方体’。”（强调“长方体和正方体是好朋友，都有平平的面，不能滚动”。）

认识圆柱

师：“这一组（举起易拉罐、圆柱模型），摸一摸它的‘身体’和‘两头’，有什么感觉？它能滚动吗？”（学生发现“身体是圆圆的，两头是平平的圆面，能前后滚动”。）

师：“这种图形有两个圆圆的、平平的面，中间是弯弯的曲面，能沿着直线滚动，它叫做‘圆柱’。”

认识球

师：“最后这一组（举起皮球、玻璃球），它和圆柱都能滚，有什么不一样？”（学生发现球没有平平的面，可以向任意方向滚动。）

师：“这种图形没有平平的面，整个身体都是圆圆的，能向四面八方滚动，它叫做‘球’。”

*设计意图*：通过“分类—比较—命名”的过程，让学生在操作中主动发现图形特征，避免教师直接灌输，体现“做中学”的理念。

（三）巩固练习：游戏互动，深化认知（约15分钟）

活动3：我说你拿，快速反应

师：“现在我们来玩‘我说你拿’的游戏。老师说图形名称，你们快速从自己的学具中找出对应的物体，举起来给同桌看看对不对。”（如