第15课《故乡》课件（共38张ppt） 统编版语文九年级上册.pptxVIP

故乡，是一个人成长的摇篮；

故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园；

故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。

但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”如今竟这样粗俗尖刻？是什么改变了他们？

今天，我们一起走进《故乡》，去寻找答案。

;;1.了解鲁迅及写作背景，掌握小说文体基本知识。

2.读通文章，学习“晦、楞、萧索”等重点字词。

3.理清文章叙事线索与结构。

;1.概念：;知识备查;辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。;秕谷;速读课文，完成以下任务：

1.标上自然段序号；

2.用圈出文中提到的人物；

3.本文的线索是什么？

4.按照顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分：每部分用一个动词以“______故乡”的形式并概括大意。

;;我们通过绘制“故事导览图”，清晰地看到了小说的叙事脉络。这是一次“我”的精神返乡之旅，眼前的现实故乡与记忆中的故乡形成了巨大反差。下节课，我们将聚焦“在故乡”部分，深入探访故乡的“人”发生了怎样的巨变。;练习册59页基础巩固1.2题;上节课我们绘制了“我”回故乡的路线图，看到了一个日益萧条的故乡。

这节课，我们的“《故乡》深度解读手册”项目进入核心环节——“人物画廊”。;1.通过品析关键语句，学习并掌握小说中运用肖像、语言、动作、神态等描写来塑造人物形象的方法。

2.运用对比阅读的方法，通过填写人物变化对比表，梳理闰土和杨二嫂的巨大变化，发展分析、归纳、概括的逻辑思维能力。

3.初步感受人物变化背后的原因。;1.人物描写方法有哪些？

肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写

2.明确任务：

本节课，我们将化身“人物分析师”，运用这些方法，深入文本，为闰土和杨二嫂制作变化对比表。;任务一：化身“闰土研究组”;任务一：化身“闰土研究组”;;生气勃勃

热情开朗

勇敢善良;任务二：化身“杨二嫂研究组”;;;通过这两张清晰的对比表，我们触目惊心地看到了人物的巨变。鲁迅先生正是通过这些精妙入微的描写，将抽象的社会批判具象为两个鲜活人物的悲剧命运。

故乡的“变”，核心是“人”的变，闰土和杨二嫂他们都变了，究竟是因为什么才变化成这样的？（74段）

还有其他方面的原因吗？这直接引向了“我”内心深处的悲凉与思考，下节课我们继续探究小说的深刻主题。;“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”

这句话运用了哪些描写方法？;1.基础作业：

思考闰土和杨二嫂变化的原因

2.拓展训练：

写一次被老师表扬或批评的经历，要求运用三种人物描写方法，字数200字左右。;回顾情境：我们已经为闰土和杨二嫂建立了档案，看到了他们令人心酸的变迁。那么，作为观察者和叙述者的“我”，在这次返乡之旅中，又有怎样的心路历程？

发布任务：解读手册的最后一个，也是最重要的板块——“主题探究与精神守望”。

今天，我们的任务是探究变化的根源，并理解“我”在绝望中是如何守望希望的。;1.综合探究故乡变化，理解环境描写的作用；

2.结合全文探究造成故乡（环境、人物）如此巨变的原因；

3.分析“我”的情感变化；

4.结合课文结尾理解文章的深刻主题。;任务一：探究故乡之变;;“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”;思考：杨二嫂为什么也发生这么大的变化？;塑造杨二嫂形象的作用;“我”;1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？;1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？;3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？;5.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？;小说以