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2025年6月中国管理信息化Jun.,2025
第28卷第12期ChinaManagementInformationizationVol.28,No.12
PDCA循环理论下高职教师教学创新团队建设探究
胡海星，蒋利华，唐爱铭
（长沙环境保护职业技术学院，湖南长沙410000）
摘要]高职教师教学创新团队是高职教育改革创新的主要力量。文章结合团队发展相关理论，从结构
维度、功能维度和价值维度3个方面提炼出高职教师教学创新团队的新内涵，并基于PDCA循环理论的
计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和处理（Act）4个阶段构建教师教学创新团队运行管理及评价
反馈机制，以期为高职教师教学创新团队建设提供借鉴。
【关键词］高职教师；教学创新团队；PDCA循环
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.070
【中图分类号]】G715【文献标识码]】A［文章编号］1673-0194（2025）12-0215-03
0引言发展，需要有学校专业教师、相关企业兼职教师，同时
在我国产业结构持续升级的大背景下，高素质技还要有公共课程教师、思政课程教师等。依据贝尔宾
术技能人才的需求日益迫切。高职教育是培养这类人团队角色理论，这些教师的比例如何分配，是教师教
才的关键阵地，教师教学创新团队的建设举足轻重。因学创新团队建设的基础问题。
此，教育部印发了《全国职业院校教师教学创新团队（1）多元化与互补性：高职教师教学创新团队具
建设方案》，明确提出打造一批高水平职业院校教师有结构多元的特征，团队成员来自不同的学科背景和
教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建专业领域，包括公共基础课、专业群互选课、专业核
设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革[1】心课、实习指导课等各个层面的教师[2]。此外，团队
新形势下，高职教师教学创新团队建设不仅是适还应吸纳行业企业的领军人物、技术骨干、技能大师
应经济社会发展的需要，还是推动高职教育教学模式和等，形成专兼职教师与行业企业能工巧匠相结合的团
人才培养模式改革的必然要求。通过建设创新团队，可队结构。
以整合优质教育资源，促进教师之间的合作与交流，提（2）跨界组建与深度融合：按照优势互补原则，基
高教师的教学水平和创新能力，为培养高素质技术技能于职业属性和典型岗位任务，团队通过“跨界”方式完
人才奠定坚实的基础。因此，探索高职教师教学创新团成组建。这种跨界性不仅体现在学科和专业的交叉
队建设的有效路径具有重要意义。上，还体现在行业、企业和学校的深度融合上。
11.2团队功能
高职教师教学创新团队的新内涵
1.1团队将行业企业的需求转化为培养或培训的模块
团队结构
教师教学团队要适应内外部环境变化、实现创新化知识体系和技能体系，然后根据授课内容不同采取
分工式、模块化等授课方式，实现知识和技能的重构
[收稿日期]2025-01-17和传递，而这一切都是单一学校或者企业无法独立完
【基金项目]湖南省教育厅科学研究项目“高职教师教学创成的，需要教师教学创新团队制定合适的发展策略促
新团队‘四维双模’评价指标体系构建研究”（23C1065）；长进团队功能的实现。
沙环境保护职业技术学院教育研究课题“高职教师教学创新团
（1）教学改革与创新：高职教师教学创新团队应
队‘三维四阶建设模式研究”（23JY006）；全国食品产业职
致力
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