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2025义务教育国家课程小学语文新修订教材培训心

得

培训背景与学习目标

随着教育改革的不断深化，国家对基础教育阶段语文课程的要求

也在持续升级。2025年版《义务教育语文课程标准》在核心素养导向、

学科融合趋势和学生发展需求三重驱动下完成全面修订，并配套推出

新一轮小学语文国家课程教材。此次教材调整不仅是文本内容的更新,

更是教学念、知识结构、能力培养路径的一次系统性重构。作为一线

教师，我有幸参加了由省级教研部门组织的“2025年小学语文新修订

教材全员培训”项目，在为期五天的集中研修中，深入学习了新版教材

的编写逻辑、教学建议与实施策略。

本次培训的核心目标在于帮助广大语文教师准确把握新教材的育

人导向，解其背后的设计意图，掌握适应新时代学生成长规律的教

学方法。培训以“立德树人”为根本任务，聚焦语文学科核心素养一一

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与解

四大维度，着力解决从“教教材”向“用教材教”的转变难题。通过专

家讲座、课例展示、小组研讨、模拟教学等多种形式，引导参训教师实

现论认知与实践操作的双向贯通。

在整个培训过程中，我始终保持高度专注的学习状态，积极参与

各项互动环节。尤其是在针对低年级识字写字板块的教学设计讨论中，

我结合自身多年执教经验提出了若干优化建议，并得到了主讲专家的

认可。这不仅增强了我对新教材的解深度，也让我更加清晰地认识

到：教师的角色正在由知识的传递者转变为学习的促进者和文化的引

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每一个单兀都明确列出本单兀需重点训练的阅读策略、表达方法和基

础知识要点。比如三年级下册第二单元明确提出：“借助关键词句解

课文主要内容”“学习使用比喻修辞描写事物特点”“掌握连续动作的

有序表达。这些要素不仅出现在单元导语页，还贯穿于课文旁批、课

后练习、语文园地等多个板块，形成前后呼应、层层递进的能力发展链

条。

值得注意的是，新教材在选文更新方面采取了审慎而坚定的态度。

据统计，整套教材更换篇目比例约为18.7%,新增文章主要集中在现当

代优秀儿童文学作品、少数民族民间故事、科普说明文以及反映新时

代成就的纪实类文本。如一年级新增童话《月亮船》，四年级加入非连

续性文本《高铁时刻表与乘车指南》，六年级选用报告文学节选《天问

探火记》。这些新入选文本不仅语言规范、思想健康，而且富有时代气

息，能够有效激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

此外，教材在栏目设置上也有诸多创新。除传统的“识字加油站”

“词语积累朗读指导外，新增“思维导图助手“问题链提示“跨

学科链接等辅助工具栏。特别是在高年级教材中设置了“批判性阅读

角，鼓励学生对文本观点提出质疑，进行多角度思考。例如在学习《草

船借箭》时，教材提问：“如果诸葛亮没有成功借到箭，他的计划错在

哪里？”这类开放性问题打破了传统教学中“唯一正确答案”的思维定

式，有助于培养学生独立判断与性思辨能力。

从知识分布来看，新版教材进一步强化了基础知识的阶段性巩固

机制。拼音教学仍集中于一年级上下两册，但增加了情境化拼读练习；

识字量保持稳定，但在构词规律、偏旁归类等方面加强归纳总结；写字

教学强调“先描后写、循序渐进”，并在每一课后附有笔顺动画二维码

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供扫码观看。语法知识不再单独成章讲解，而是融入具体语境中随文

渗透，如通过对比句子“他跑得很快”与“他跑得很慢，引导学生体

会“得”字补语的作用。

综合来看，2025版小学语文教材已不再是单纯的课文汇编，而是

一个集内容选择、能力训练、价值引领于一体的立体化教学资源系统。

它的设计念体现了从“知识本位向“素养导向的深刻转型，也为

一线教师提供了更为科学、系统的教学支持平台。正如一位编写组成

员所言：“我们不是在编写一本书，而是在构建一种新的语文生活方式。”

核心素养导向下的教学念革新

本次培训中最令人震撼的部分，莫过于对“语文核心素养内涵的

深度解读及其在课堂教学中的落地路径探讨。过去我们常说“听说读

写，如今这一表述已被更具整合性的“语言建构与运用、思维发展与

提升、审美鉴赏与创造、文化传