项目二幼儿园环境创设的理论基础.pptxVIP

;任务一;幼儿园课程是“多种活动的总和”，其中主要包括幼儿的人际交往活动、一日生活活动、游戏活动等内容，而不仅仅指的是集体教育活动。幼儿园课程体现着课程的经验化、生活化、游戏化、潜在化等特点。由此可见，教育资源存在于幼儿园的各个方面，环境作为幼儿园的关键要素也会对课程开发产生重要作用。

幼儿在学习的过程中，不仅包括有计划、有目的的显性课程，隐性课程也发挥着巨大作用，其学习过程蕴藏在环境中、生活中、游戏以及所有幼儿能够实施的活动中。幼儿园任何的学习活动都离不开环境的支持，因此，我们需要创设一个幼儿乐于进入，并能够吸引幼儿与之互动的环境，以达到更好促进幼儿发展的效果。;良好的幼儿园环境创设是与当前幼儿的发展特点、教育要求、教育任务相衔接的，因此幼儿园环境创设能够为幼儿的学习提供适宜刺激，即我们所说的最佳刺激。过多的环境刺激可能会给幼儿带来不良的影响，而最佳刺激能够引发幼儿的学习。环境是幼儿进行探索以及学习的前提条件，是幼儿之间以及幼儿与教师之间互相交流的基础。环境为幼儿的学习提供了较好的支撑条件，课程可以在观察和探索环境的过程中进行，同时引发幼儿的思考。此时，幼儿教师可以根据幼儿的兴趣、思考衍生出幼儿参与积极性较高的课程，即有意寻找幼儿存在学习动机的问题。我们知道，学习存在于问题情境中，而环境作为学习动机的刺激源，能够作用于幼儿的学习动机，从而引发幼儿学习的发生。?;环境生成和推进幼儿园课程;任务二;机能主义心理学有别于构造心理学以及后来的格式塔心理学等内容，它是一种非正式的心理学体系。机能主义心理学的重点在于探究心理是如何起作用的以及心理的用处，而不单单是涉及心理过程的内容和结构。机能主义心理学主要体现在三个方面。

第一机能的研究起源于达尔文的进化论,它为过往枯木的”心理学注入了“春天的生机”,从而在有机体接触不同的环境时能够很好地调节。

第二生理机能作用于意识，换句话说，意识只不过是生理机能而已。

第三心理机能承诺推进教育的发展，并对改善心理卫生以及心理??常产生社会应用价值。;机能主义放弃了对意识结构的分析，而关心有机体对环境的适应，它认为人类为了生存需要适应环境，即是说，物种在适应环境的过程中，身体机构和功能会发生变异。依据达尔文的进化论，也只有那些与环境相适应并能够保存下来的变异才能够留存下来。

人与环境的关系在进化论中已经得到充分佐证。“人在环境之中，环境也在人之中，就像人的皮肤并不是一道将人和环境分离开来的屏障，相反，人的皮肤就像人身上的其他器官一样，都是环境的一种延续。”杜威认为感觉不是对外界影响的被动接受，而是在环境中多种同时发生行为的互动状态，人与环境的相互作用中产生的经验，使得人在与环境接触的过程中形成不可分割的整体。;行为主义把心理学的研究对象确定为外显的、可以实实在在观察到的行为，坚持以理学客观的试验方法来研究人和动物，使其具备了自然科学的特征，与分析意识的构造主义以及主观色彩相当浓厚的机能主义相比，行为主义更加倾向于心理学的应用研究，它的出现无疑使心理学更加科学化，有利于心理学的发展。由于行为主义心理学主要针对的是人的外显行为，因而社会环境对人的塑造作用显得更加重要。行为主义心理学认为环境特别是社会环境是人行为的决定力量，应用在教育领域，就出现了教育万能论与环境决定论的分歧。;个人与行为在相互起作用，即人的动机、观念等可以使人表现出不同的行为，而产生的行为又会影响一个人的动机、思想等；同时，环境在此过程中也起到重要作用，个人可以通过自己的性格、气质上的特征激活不同的社会环境，不同的环境反应又会对个人的自我评价产生影响。此外，环境也影响着一个人的行为特点。人的行为能够影响并创造和改变环境，同时，行为作为个体改造环境的手段，受到环境的影响，环境对倾向于产生实际的活动有着重要的影响，由此我们也可以把此种观点应用于幼儿园环境创设之中，来探讨环境因素对幼儿的影响;格式塔心理学主要代表人物有马克斯?维特海默、沃尔夫冈?科勒、库尔特?考夫卡等人，其中马克斯?维特海默在研究似动现象的基础上创立了格式塔心理学，成为格式塔心理学的创始人。格式塔心理学的主要研究对象为直接经验和行为，即主体在对现象进行认识的过程中所能够把握的经验。格式塔心理学着重研究环境对人的外显行为的影响，当然，这里的环境包括地理环境和行为环境，考夫卡指出，人的行为是受到环境的影响和制约的。;格式塔心理学认为，环境中的个体人通常会受到当前环境的影响，随之会产生不同的情绪。情绪由三个因素组成，也就是情绪的三个维度：①环境中个体是兴奋状态还是趋于睡眠状态；②环境中个体是快乐的还是不快乐的；③环境中个体对环境的注意力集中程度。

总的来说，格式塔心理学奠定了环境的重要地位。格式塔心理学为人们提供了一个整体的视角，即把环境作为一个主要的整体，强调