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小学语文写作培训课教学设计

*导入：出示两个相似但有区别的事物（如两只不同品种的小狗，两片不同的树叶），提问：“它们一样吗？哪里不一样？哪个更吸引你？为什么？”

*方法讲解：什么是“特点”？（事物独有的、能区别于其他事物的地方，包括外形、颜色、习性、功能、给人的感受等）如何找特点？（比较、细致观察、关注细节）

*范文引路：分析范文中是如何抓住事物特点进行描写的。

*观察与练笔：选择身边熟悉的一个人（同学、老师）或一件物品，尝试找出其2-3个主要特点，并选择一个特点进行具体描写。

*课时4：观察日记小尝试——记录生活点滴

*教学目标：

*学习写简单的观察日记，将观察方法运用于实际写作。

*培养坚持观察、勤于记录的好习惯。

*教学过程：

*导入：回顾前几节课学习的观察方法，提问：“我们如何把这些观察到的有趣事物长久地保存下来呢？”引出“观察日记”。

*范文引路：展示优秀的儿童观察日记范例，分析日记的格式（日期、星期、天气）和内容（观察对象、观察过程、观察发现、自己的感受或联想）。

*写作指导：指导学生选择一个近期观察到的、印象深刻的事物或现象来写。重点写清楚“看到了什么”、“想到了什么”。

*学生写作：学生独立完成一篇观察日记，教师巡回指导。

*分享交流：选取几篇有代表性的日记进行点评和分享，鼓励真实感受和独特发现。

模块三：构思与表达的初步训练——让文字流畅起来(建议3-4课时)

*课时1：把句子写完整、写通顺——写作的基本功

*教学目标：

*巩固句子的基本概念，能写出完整、通顺的句子。

*学习运用“谁（什么）+干什么（怎么样）”的基本句式。

*教学过程：

*导入（诊断练习）：出示一些不完整、不通顺的病句，让学生找问题。

*知识回顾：什么是完整的句子？（一般包含主语和谓语）什么是通顺的句子？（用词准确，语序合理，符合表达习惯）

*练习巩固：

*补充句子（谁在干什么/什么怎么样）。

*修改病句（成分残缺、语序不当、用词不当等简单类型）。

*连词成句。

*拓展延伸：鼓励学生写一句赞美春天/同学/老师的话。

*课时2：把句子写具体、写生动——给句子“添枝加叶”

*教学目标：

*学习运用“什么时候、在哪里、怎样地”等词语把句子写具体。

*初步学习运用比喻、拟人等简单修辞，让句子更生动。

*教学过程：

*导入（对比感知）：出示两组句子（简单句vs具体生动句），如“小明读书。”vs“清晨，小明在教室里认真地读书。”让学生体会差异。

*方法指导一（添加修饰）：学习在句子中加入表示时间、地点、方式、程度的词语。

*练习：“小鸟飞。”——“（）的小鸟（）地飞（）。”

*方法指导二（运用修辞）：介绍比喻（什么像什么）、拟人（把事物当成人来写）。

*出示例句，如“月亮像一个大圆盘。”“小草从土里探出头来。”

*练习：看图说比喻句/拟人句。

*小练笔：选择一个简单的句子，尝试用今天学到的方法把它写得更具体、更生动。

*课时3：段落的“小伙伴”——句子排队，连成段落

*教学目标：

*了解段落的基本概念，知道一段话是由围绕一个中心意思的几个句子组成的。

*学习围绕一个中心意思，把几句话有序地组织起来。

*教学过程：

*导入：出示一个主题明确的段落和一个句子杂乱无章的段落，让学生比较阅读感受。

*知识讲解：什么是段落？段落中的句子要围绕一个中心意思来写，句子之间要有一定的联系和顺序。

*范文分析：分析课文或范文中的典型段落，找出中心句（如果有），看看句子是如何围绕中心意思展开的，句子之间是如何连接的。

*活动一（句子排序）：提供打乱顺序的几句话（围绕同一主题），让学生合作排序，组成一段通顺的话。

*活动二（看图写段）：提供有情节的连续图片或一幅内容丰富的图画，引导学生围绕一个中心意思（如“热闹的操场”、“可爱的小猫”）写几句话，组成一段。

*课时4：我的奇思妙想——展开想象的翅膀

*教学目标：

*鼓励学生大胆想象，培养想象力和创造力。

*学习将自己的奇思妙想融入到句子或段落写作中。

*教学过程：

*导入（情境激发）：播放一段充满想象力的动画片段或讲述一个奇幻小故事。提问：“这些故事是真的吗？作者是怎么想出来的？”

*活动一（想象力游戏）：“如果我有一双翅膀……”“假如我是一只小鸟……”“这个玩具小熊晚上会做什么梦呢？”引导学生自由畅想，大胆表达。

*方法指