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引领学生走进数学思考的乐园——三年级数学“解决问题”单元教学详案

一、单元概述

“解决问题”是小学数学教学的核心内容之一，它不仅承载着知识技能的传授，更肩负着培养学生思维能力、创新意识和应用意识的重任。本单元旨在引导三年级学生在熟练掌握加、减、乘、除四则运算的基础上，进一步学习分析数量关系，运用两步运算解决与生活密切相关的实际问题。通过本单元的学习，学生将初步形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，感受数学的实用价值，提升数学素养。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能结合具体情境，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用加、减、乘、除两步运算解决简单的实际问题。

2.引导学生在解决问题的过程中，学会分析数量之间的关系，掌握“从问题出发”和“从条件出发”等基本的分析方法。

3.培养学生认真审题、仔细计算、规范作答以及进行简单检验的良好习惯。

（二）过程与方法

1.经历运用数学知识解决实际问题的过程，体验解决问题方法的多样性。

2.在合作与交流中，学会倾听他人意见，反思自己的思考过程，逐步形成合作意识。

3.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，发展初步的逻辑思维能力和初步的抽象概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在解决问题的过程中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养学生有序思考、乐于表达、勇于质疑的学习品质。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.掌握两步运算解决实际问题的方法，能正确列出综合算式。

2.学会分析题目中的数量关系，明确先算什么，再算什么。

（二）教学难点

1.理解题目中隐含的数量关系，特别是“中间问题”的确定。

2.能够根据具体问题灵活选择合适的解题策略。

3.培养学生主动运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

四、课时安排建议

本单元建议安排6-8课时，具体可根据学生实际情况灵活调整。

*（此处可根据实际教材版本和学生情况细化各知识点课时）

五、分课时教学设计示例

第一课时：解决问题的一般步骤与方法初探（两步加减或乘加、乘减问题）

（一）教学内容

教材第X页例1及相关练习（以一个具体的两步运算问题为例，如：购物情境中的问题，或行程问题等）。

（二）教学目标

1.使学生经历从具体情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，初步掌握解决两步运算实际问题的步骤。

2.引导学生学会从问题入手或从条件入手分析数量关系，确定先算什么，再算什么。

3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：掌握解决两步运算问题的基本步骤，能正确分析数量关系。

*难点：找准“中间问题”，理解两步运算的必要性。

（四）教学准备

多媒体课件（包含情境图、问题、练习等），必要的学具（如：小棒、画图用的格子纸等）。

（五）教学过程

一、创设情境，导入新课

（教师用生动的语言或有趣的动画创设一个与学生生活相关的情境，如“学校运动会”、“周末去公园”、“小小商店”等。）

师：同学们，最近我们学校要举办一年一度的运动会了，大家都很期待吧！瞧，运动场上已经有不少同学在忙碌了。（出示情境图）从图中你看到了什么？能提出什么数学问题吗？

（引导学生观察情境图，自由发言，提出一些一步计算的问题，教师适时肯定，然后引出一个需要两步计算才能解决的核心问题。）

师：同学们提出的问题都很棒！我们已经能解决很多一步计算的问题了。今天，我们要来挑战一些稍微复杂一点，但也更有趣的问题，这些问题需要我们分两步才能解决。（板书课题：解决问题）

二、自主探究，合作交流

1.呈现问题，理解题意

师：（聚焦到情境图中的核心问题）比如，我们想知道“参加跑步的一共有多少人？”（或其他具体问题）请看屏幕，题目告诉我们哪些信息？

（学生读题，找出已知条件和所求问题。教师可引导学生圈点关键词句。）

师：谁能把题目中的条件和问题完整地说一说？

（确保每个学生都理解题意，这是解决问题的前提。）

2.分析问题，确定思路

师：要求“参加跑步的一共有多少人？”（或其他问题），我们直接就能算出来吗？为什么？

（引导学生发现直接计算有困难，因为缺少一个必要的条件，从而引出需要先解决一个“中间问题”。）

师：那我们要先知道什么，才能算出这个问题呢？小组讨论一下。

（学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆发言。）

*方法一：从问题出发（分析法）

师：我们来看问题“参加跑步的一共有多少人？”要算这个，题目直接告诉我们了吗？没有。那题目告诉我们什么了？（比如：男生有多少人，女生比男生多多少人，或者男生分几组，每组几人，女生有多少人等）。要想求出总人数，必须先知