2025年新课标译林版四年级英语上册unit7《Seasons》大单元整体教学设计.pdfVIP

2025年新课标译林版四年级英语上册Unit7《Seasons》大单

元整体教学设计

一是内容分析与整合

1.教学内容分析

Unit7《Seasons》作为译林版四年级英语上册的核心单元，聚焦自然现

象与生活经验的深度融合，旨在引导学生通过英语语言工具感知四季更迭

之美。本单元以“季节”为主线涵盖基础词汇如spring,summer,autumn,

winter,warm,hot,cool,cold等，以及核心句型“Whatsyourfavouriteseason?”

“like・・・because…”等表达喜好与原因的交际结构。在语言知层面，单元

巧妙融入形容词比较级（如hotter,cooler）,为后续语法学习埋下伏笔；在文

化意层面，通过中西方节日习俗对比（如春节与圣诞节），培养学生跨文

化理解力。值得注意的是,本单元并非孤立存在——它承接着Unit6《Weather》

的天气主题，将单一气象词汇拓展至季节性生活场景，又为Unit8《Hobbies》

的爱好表达提供情感依托。在多年教学实践中，我深刻体会到，Seasons单

元的精髓在于其生活化与情感化：学生不仅能描述客观现象，更能抒发主观

感受，如“lovewinterbecauseleanmakesnowmen”，这种语言与情感的联

结，正是新课标强调的“工具性与人文性统一的生动体现。

深入剖析教材文本，对话部分设计精巧：Storytime以LiShan和Mike

的四季对话为载体，自然呈现目标语言；Funtime通过角色扮演强化交际能

力；Soundtime聚焦字母组合“ea”的发音规律，如“season”“leaf”，为学

生拼读能力奠基。特别值得称道的是Cartoontime的幽默情境——Hobo与

Eddie关于“哪个季节最棒”的争论，既激发学习兴趣，又隐含辩证思维。

然而，传统教学易陷入词汇机械记忆的误区，忽视季节背后的生命教育价值。

例如，autumn不仅是“cool”的气候描述，更关联丰收、落叶的自然循环，

这要求教师跳出语言表层，挖掘单元深层育人价值。在近期区域教研活动中，

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多位一线教师反馈，学生常混淆season与weather的概念，凸显概念整合的

必要性。因此，本单元教学需以“季节体验”为轴心，将零散知点编织成

网，使语言学习真正服务于学生认知发展与情感成长。

2单.元内容分析

译林版教材Unit7由六个板块有机组成，形成螺旋上升的知链。开篇

的Storytime作为主情境场域，通过校园四季长廊的虚拟游览，引导学生感

知季节特征；紧随其后的Grammartime提炼核心句型结构，但非枯燥讲解，

而是依托“四季转盘游戏实现意义操练；Funtime设计“季节拼贴画”活

动，要求学生用英语标注图画元素，实现语言输出与艺术表达的融合。尤为

创新的是Culturetime板块，它突破教材局限，引入二十四节气文化卡片,

如“春分种瓜点豆的农谚，将中国智慧融入国际视野一一这不仅是文化自

信的体现，更呼应新课标“增强中华文化认同的要求。在听力资源方面，

配套音频采用童声演绎四季音效（春雨滴答、夏蝉鸣叫），有效激活多感官

学习。

但单元内容亦存在隐性挑战：词汇量集中（12个新词+8个短语），且

部分词汇抽象度高，如because引导的原因状语从句，对四年级学生而言

逻辑链条过长。此外，教材插图虽精美，却缺乏真实生活场景，学生易产生

距离感。观察往届课堂实录可见，当教师仅依赖课本图片时，学生常将

“autumn简单等同于“黄色树叶，忽略其与果实成熟、气温变化的关联。

这提醒我们，单元内容需进行动态化重构：一方面，压缩重复性机械练习（如

单纯抄写单词），将省出时间用于情境实践；另一方面，补充本土化素材,

如本地公园四季摄影展，让学习扎根于学生熟悉的生活土壤。单元内在逻辑

可概括为“感知一理解一表达一创造四阶模型：从别季节特征到阐释个

人偏好，最终达成创意输出，这一路径完美契合儿童认知发展规律，为大单

元整合提供坚实骨架。