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2025年《义务教育语文课程标准(2025年版)》

感悟

一、时代语境下的语文教育新图景

当时间的指针悄然滑向2025年，我们回望《义务教育语文课程标准(2025年版)》自颁布以来所引发的深层教育变革，不难发现，这场以核心素养为导向的课程改革已从理念倡导走向实践深耕。它不再仅仅是一份指导教学的纲领性文件，而逐渐演化为重塑基础教育生态的重要力量。在社会信息化加速、知识更新周期缩短、价值多元碰撞加剧的背景下，语文教育正经历着前所未有的身份重构与功能转型。

语文作为母语教育的核心载体，其意义早已超越识字读文的基本功能。它是民族文化传承的血脉通道，是思维品质培育的关键路径，更是个体精神成长的奠基工程。2025版课标的出台，正是在这样的时代语境中应运而生。它敏锐地捕捉到了未来社会对人才素养的复合型需求，明确提出“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，并以此为支点撬动整个语文课程体系的结构性变革。

这一转变的背后，是对传统语文教学模式的深刻反思。长期以来，语文课堂存在重知识轻能力、重灌输轻探究、重统一轻个性等问题。学生在大量机械训练中逐渐丧失了对语言本身的敏感与热爱，教师也在应试压力下陷入程式化教学的惯性轨道。而新课标则试图打破这种僵局，倡导以学习任务群为组织形式，推动大单元教学设计，强调真实情境中的语言实践，引导学生在主动参与、深度体验中实现素养的自然生长。

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标。四大核心素养并非彼此割裂的概念堆砌，而是相互交织、互为支撑的有机整体。它们共同构成了新时代语文能力的立体坐标系，也推动着教学范式的系统性转型。

语言建构与运用作为语文素养的基础维度，其内涵在新课标中得到了显著拓展。它不再局限于语法规范、词汇积累等表层技能，而是强调学生在具体语境中准确、得体、富有创意地使用语言的能力。这意味着教学必须突破“讲解—练习—测试”的线性模式，转而创设真实的交际情境。例如，在某市重点中学的公开课上，教师模拟“城市文化代言人”竞选活动，要求学生撰写演讲稿并现场陈述。这一任务不仅考查了学生的书面表达能力，更考验其语言组织逻辑、语气把握和临场应变能力。学生在准备过程中主动查阅资料、推敲措辞、调整结构，展现出强烈的主体意识。

思维发展与提升则是本次课改最具突破性的维度之一。长期以来，语文教学被贴上“感性有余、理性不足”的标签，而新课标明确指出，语文不仅是审美的，也应是思辨的。2025年的课堂观察显示，越来越多的教师开始有意识地设计思辨性问题链，引导学生进行比较、分析、推理和评价。在一节关于《孔乙己》的阅读课上，教师没有停留在人物形象分析的层面，而是提出：“如果孔乙己生活在今天，他的命运会改变吗?”这个问题激发了学生从教育制度、社会包容度、个人选择等多个角度展开讨论。有学生指出，即便现代社会提供了更多上升通道，但根深蒂固的等级观念仍可能限制个体发展；也有学生认为，互联网时代的信息平权为边缘人群提供了新的表达空间。这种基于文本又超越文本的思维延展，正是高阶思维培养的生动写照。

审美鉴赏与创造的提出，则回应了素质教育深化过程中对美育功

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能的重新定位。语文不仅是工具，更是艺术。新课标鼓励学生在阅读中感受语言之美，在写作中表达个性之美，在交流中传递情感之美。一位乡村小学教师分享的经验令人印象深刻：她带领学生在校园角落建立“诗意角落”,每月更换一首现代诗，并组织学生进行配画、朗诵和仿写。孩子们在触摸“月光是夜晚的邮差”这样充满想象力的句子时，眼中闪烁着被唤醒的光芒。这种浸润式的审美体验，远比抽象的修辞手法讲解更能激发学生对语言的热爱。

文化传承与理解则体现了语文教育的民族责任。在全球化浪潮中，如何帮助青少年建立文化认同、增强文化自信，成为语文教学的重要使命。2025年的教材使用情况表明，古典诗文的比例稳中有升，且选文更加注重思想深度与现实关照。同时，教学方式也在发生变化。某民族地区学校开发了“双语对照读经典”课程，将古汉语与少数民族语言并置解读，在对比中凸显中华文化的多元一体格局。这种教学创新不仅促进了语言学习，更在潜移默化中增强了学生的文化归属感。

值得注意的是，四大核心素养的协同发展依赖于教学设计的整体优化。单一知识点的碎片化教学已难以满足素养培育的要求。取而代之的是以学习任务群为单位的大单元设计。例如，“实用性阅读与交流”任务群要求学生围绕特定主题整合多种文体材料，完成信息提取、观点提炼、口头报告等一系列活动。这种综合性任务迫使学生在真实问题解决中调用多方面能力，从而实现素养的整合提升。

然而，范式转型并非一帆风顺。调研数据显示，仍有近四成教师表示在实际操作中难以平衡素养