2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册《公园探秘》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册

主题活动三《公园探秘》教学设计

一、教学设计理念

本课以《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》为指导，遵循蒙

教版新教材“以学生为中心、注重实践体验、强调探究学习”的核心理念，立

足于三年级学生的认知发展水平和生活经验，围绕“考察探究”这一核心学习

方式，设计《公园探秘》主题活动。课程强调“从生活中来，到生活中去的

实践径，引导学生走出教室，走进自然与社会，在真实情境中开展观察、记

录、提问、合作与反思，提升综合素养。

本课以“公园这一贴近学生生活的公共空间为探究载体，通过任务驱

动、问题引领、合作探究等形式，激发学生的好奇心与探究欲，培养学生观察

力、表达力、合作能力及初步的科学探究意识。教学过程中注重学科融合，融

合科学、美术、语文、道德与法治等多学科元素，体现综合实践活动的开放

性、实践性与综合性。同时，关注学生在活动中的情感体验与价值认同，引导

其热爱自然、尊重公共环境、增强社会责任感，落实立德树人根本任务。

二、核心素养教学目标

依据新教材对核心素养的界定，结合三年级学生特点，制定以下核心素养

目标：

1.价值体认：通过公园实地考察，感受自然之美与公共空间的人文关怀，

增强爱护环境、遵守公共规则的意识，初步形成尊重自然、关爱社会的

情感态度。

2.责任担当：在小组合作中明确分工，积极参与任务完成，体验团队协作

的重要性，培养对集体活动的责任感。

3.问题解决：能围绕“公园里有什么”“为什么这样设计等问题提出疑

问，通过观察、记录、访谈等方式收集信息，尝试分析并提出合理建

议，发展初步的探究能力。

4.创意物化：能用图画、文字、手工或简单图表等形式记录探究成果，尝

试设计“我心中的理想公园”小方案，展现创造性思维。

5.实践创新：在真实情境中动手操作，如使用观察记录表、绘制公园小地

图、制作环保提示牌等，提升动手实践能力与创新意识。

三、教学重难点

1.教学重点：

引导学生在公园实地观察中发现自然与人文现象，提出有价值的问

题。

组织学生以小组合作方式完成考察任务，记录并整理信息。

培养学生爱护环境、遵守公共秩序的意识，实现价值体认。

2.教学难点：

三年级学生观察目的性不强，易受干扰，需教师有效引导其聚焦探究

主题。

学生提问能力较弱，需通过示范与启发帮助其从“看到什么”过渡到

“想到什么O

将零散的观察信息进行初步归纳与表达，形成有逻辑的探究成果。

四、教学过程

1.情境导入，激发兴趣

师：（展示几张本地公园的图片）同学们，你们去过公园吗？周末和家人

一起散步、玩耍的地方是不是经常是公园呢？今天，我们要开启一次特别的

“公园探秘”之旅！不是简单地玩，而是像小科学家一样，去发现公园里的秘

宓

rrro

生：（兴奋地举手）我去过XX公园！那里有滑梯、有湖、还有小鸭子！

师：太棒了！你们观察得真仔细。那你们有没有想过：为什么公园里要有

树？长椅为什么要放在树下？小为什么是弯弯曲曲的？这些问题，都是我们

今天要“探秘”的内容。

设计意图：通过生活化情境导入，唤醒学生已有经验，激发探究兴趣，将

“公园”从“游玩场所”转化为“探究空间”,实现角色转换一一从“游客”

到“小探秘员”O

2.明确任务，组建团队

师：现在，我们要成立“公园探秘小队o每4人一组，选出队长、记录

员、观察员和安全员。每个角色都有任务哦！

（出示“探秘任务卡）

探秘任务卡：

任务一：寻找公园里的“自然朋友（植物、动物、水体等）

任务二：发现公园里的“人类设计（设施、标志、道等）

任务三：提出一个“为什么问题，并尝试寻找答案

任务四：记录你最喜欢的角落，并画下来或拍下来

师：请各小组讨论分工，填写任务卡上的队员名单。记住，安全第一，听