2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册（全册）教学设计 （附教材目录P101）.pdfVIP

教师活动：引导学生总结：“生活垃圾的来源非常广泛，家庭、校园、社区

等各个地方都会产生。正是因为来源广，所以生活垃圾的数量也很多，如果不妥

善处理，就会给我们的生活带来很大影响。”

4设.计意图

本环节以教材内容为核心，通过小组合作、师生互动的方式，引导学生主动

梳理教材知识，掌握生活垃圾的类型和来源；同时结合蒙区地域生活补充相关内

容，让知识更贴近学生的实际生活；教材中的示意图和文字内容为学生的探究提

供了基础支架，帮助学生步形成对生活垃圾的系统认知。

（三）探究新知二：剖析危害——生活垃圾的“坏影响”

1.案例分析，感知危害

教师活动：展示教材第7页的“生活垃圾危害小案例”——“草原上的塑料垃

圾七蒙古包附近的草原上散落着很多塑料包装袋，牛羊误食后出现生病的情况；

小河里的垃圾污染了水源，影响了牧民的生活用水。提问：“同学们，阅读完这

个案例，你们发现生活垃圾给草原和牧民的生活带来了哪些危害？”

学生活动：阅读教材案例，自由发言。预设回答:“塑料垃圾会让牛羊生病”“污

染水源，我们就没有干净的水喝了”。

2.拓展延伸，全面认知

教师活动：补充两个生活中的真实案例（结合蒙区实际）：①某村落因为垃

圾堆积过多，夏天滋生了很多苍蝇、蚊子，传播了疾病；②回收的废电池没有

妥善处理，污染了土壤，导致周边的牧草生长不良。同时播放短视频（1-2分钟），

展示垃圾污染土壤、水源、空气的实景画面。

教师提问：“结合教材案例和老师补充的案例，以及刚才看到的视频，大家

想一想，生活垃圾除了影响动物、污染水源，还会带来哪些危害？请大家分组讨

论，把你们想到的危害整理出来。”

学生活动：小组讨论，列举生活垃圾的危害，如污染空气、污染土壤、传播

疾病、破坏草原生态环境等，小组代表发言分享。

3.师生总结，深化理解

教师活动：结合学生的发言，引导学生总结生活垃圾的三大主要危害：①污

染环境（土壤、水源、空气）；②危害动植物健康；③影响人类生活和健康。

同时强调：“教材里的案例告诉我们，生活垃圾的危害就在我们身边，尤其是我

们生活在草原上，垃圾污染会直接影响草原的生态平衡，影响我们的生活。所以，

研究生活垃圾、解决垃圾问题，对我们来说非常重要。”

4设.计意图

以教材案例为切入点，结合蒙区地域特色的真实案例和短视频，让学生直观

感受生活垃圾的危害;通过小组讨论、师生总结，引导学生从不同角度梳理危害，

深化对“生活垃圾与生活、环境密切相关”的理解，为后续学习垃圾分类、解决垃

圾问题奠定认知基础，同时渗透环保责任意识。

（四）实践探究：学会分类——生活垃圾的“大变身”

1.教材学习，掌握方法

教师活动：引导学生阅读教材第8-9页“垃圾分类小指南”，提问：“教材里

告诉我们，为什么要进行垃圾分类？常见的垃圾分类标志有哪些？每一类垃圾应

该投放到哪种颜色的垃圾桶里？”

学生活动：自主阅读教材内容，圈画关键信息，然后小组内交流讨论，明确

垃圾分类的意义（减少污染、节约资源、变废为宝）和分类方法（结合教材中的

分类标志和垃圾桶颜色:可回收垃圾——蓝色、厨余垃圾——绿色、有害垃圾——

红色、其他垃圾——灰色）。

2.互动游戏，巩固知识

教师活动：组织“垃圾分类大挑战”游戏。准备四类垃圾桶模型（贴有对应颜

色和标志）和各种垃圾卡片（包含教材中提到的垃圾例子和蒙区常见垃圾，如奶

盒、羊毛废料、废电池、果皮、塑料瓶、卫生纸等）。邀请学生上台，随机抽取

垃圾卡片，快速判断垃圾类型并投放到对应的垃圾桶中，其他学生作为“小裁判”,

判断投放是否正确。

学生活动：积极参与游戏，上台投放垃圾卡片的学生认真判断，台下学生仔

细观察，及时纠正错误投放。对于投放错误的垃圾卡片，教师引导学生结合教材

内容和生活经验进行分析，明确正确的分类方式。

3.案例应用，联系生活

教师活动：展示教材第io页的“校园垃圾分类实践”案例：某学校在校园内

设置了分类垃圾桶，学生们主动参与垃圾分类，校园变得更干净了。提问：“同

学们，结合我们刚才学到的垃圾分类方法，想一想在我们的家庭、校园、蒙古包

村落里，应该如何开展垃圾分类？可以采取哪些具体的做法？”

学生活动：分组讨论，结合生活实际提出具体做法，如家庭里设置分类垃圾

筐、校园里设置分类垃圾桶并张贴指南、向家人和村民宣传垃圾分类知识等。小

组代表分享讨论结