2025 小学二年级数学上册减法综合练习（计算 + 应用）课件.pptxVIP

一、教学定位：明确目标，把握重难点演讲人

教学定位：明确目标，把握重难点01实施策略：以生为本，提升练习实效性02内容设计：分层递进，覆盖计算与应用03总结：以减法为桥，架起思维与生活的联结04目录

2025小学二年级数学上册减法综合练习（计算+应用）课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为，减法运算不仅是小学数学的核心基础，更是培养学生逻辑思维与问题解决能力的重要载体。对于二年级学生而言，上册的减法学习正处于从“单一技能掌握”向“综合应用迁移”过渡的关键阶段。本次课件设计紧扣人教版二年级上册“100以内的加法和减法（二）”单元要求，结合新课标“四基”“四能”目标，围绕“计算”与“应用”两大维度，通过递进式练习帮助学生实现“算理理解—算法掌握—问题解决”的能力跃升。以下，我将从教学定位、内容设计、实施策略三方面展开详细阐述。

01教学定位：明确目标，把握重难点

1学情分析与目标设定二年级学生已初步掌握20以内退位减法的计算方法（如破十法、平十法），并能完成两位数减一位数（不退位/退位）的竖式计算，但在100以内两位数减两位数（尤其是连续退位）的算理理解上仍存在“借位后十位忘记减1”“个位相加后数位混淆”等典型问题。应用题方面，学生能识别“求剩余”“求比一个数少几”的基本情境，但面对“隐含条件”“多步问题”时易出现信息提取偏差。

基于此，本次综合练习的三维目标设定如下：

知识与技能：熟练掌握100以内不退位减法、退位减法（含连续退位）的竖式计算方法，正确率达90%以上；能准确分析简单减法应用题的数量关系，列式解答并验证结果合理性。

1学情分析与目标设定过程与方法：通过“操作演示—对比辨析—变式训练”的学习路径，深化对“相同数位对齐”“借位本质”的理解；在应用题解决中经历“读题—划关键—画图示—列式”的完整过程，提升信息处理能力。

情感态度与价值观：在分层练习中体验“从会算到算对”的成就感，在生活问题解决中感受减法的实用性，激发数学学习兴趣。

2教学重难点界定重点：100以内退位减法（含连续退位）的竖式计算步骤；减法应用题中“总量-部分量=剩余量”“大数-相差数=小数”两类基本数量关系的建模。

难点：连续退位减法中“十位被借位后数值变化”的算理直观化理解；应用题中“逆向表述”（如“比甲数少5的是乙数，甲数是多少”）的逻辑转换。

02内容设计：分层递进，覆盖计算与应用

1计算练习：从算理到算法的精准突破计算能力的提升需遵循“理解算理—掌握算法—形成技能”的认知规律。本次练习设计紧扣“退位”这一核心矛盾，通过“基础—变式—挑战”三级训练，帮助学生突破易错点。

1计算练习：从算理到算法的精准突破1.1基础层：巩固算理，规范算法目标：确保学生准确复述“相同数位对齐，从个位减起，个位不够减向十位借1当10”的计算规则，能正确书写竖式。

练习形式：

操作验证：用小棒摆一摆“32-17”，边操作边口述：“个位2根减7根不够，从十位借1捆（10根），变成12根减7根剩5根；十位原本3捆借走1捆剩2捆，2捆减1捆剩1捆，结果是15。”通过具象操作强化“借位”的直观认知。

对比竖式：出示两组竖式（一组正确，一组错误，如“51-36”的错误竖式个位1-6直接写5，十位5-3写2），让学生圈出错误并改正，重点标注“借位点”的位置（十位数字的右上角）。

1计算练习：从算理到算法的精准突破1.1基础层：巩固算理，规范算法分步填空：设计“43-28=？”的竖式填空练习，填写个位（）-8，十位（）-2，通过填空强化“借位后十位数字减1”的步骤（答案：13-8=5，3-2=1，结果15）。

1计算练习：从算理到算法的精准突破1.2变式层：突破连续退位，强化思维严谨性目标：解决“十位被借位后本身不够减，需向百位借位”的连续退位问题（如“100-36”），避免“十位忘记二次借位”的常见错误。

练习策略：

计数器演示：用计数器拨出100（百位1颗，十位、个位0颗），减去36时，个位0减6不够，向十位借1，但十位是0，需先向百位借1，百位退1后十位变成10，再从十位借1给个位，十位剩9，个位变成10，10-6=4，十位9-3=6，结果64。通过动态操作让学生观察“连续借位”的传递过程。

错题诊所：收集学生常见错误（如“100-29”算成81，错误原因是十位借位后未减1），让学生扮演“小医生”分析错误：“百位退1到十位是10个十，十位退1到个位是10个一，所以十位剩下9个十，9-2=7，结果应该是71。”

1计算练习：从算理到算法的精准突破1.2变式层：突破连续退位，强化思维严谨性专项训练：设计“90-27”“100-45”“81-56”等连续退位题目，要求学生用红笔标出每一步的借位点，强化“借位必标记”的习惯。

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