减负高效、以学定教(小学英语课堂教学改革刍议).docVIP

以学定教减负高效

——小学英语课堂教学改革刍议

摘要：回顾小学阶段英语教学的历史，我们不难发现：针对小学英语教学，一直存在淡化和强化两种倾向。从教学实际来讲，小学英语学习是培养英语能力的基础。但是，目前小学英语的教学，效果普遍偏低，学生负担太重。很多一线工作者认为，探索英语教学新途径已经成为英语教学的一个热点。本文拟就《减负高效，以学定教》这一主题，从教学观念反思、先进经验借鉴、教学模式优化三个个角度入手，寻求有效教学手段，以期能对同行的教学起到些许借鉴意义！

关键词：以学定教交际法二语习得任务学习法

新课改给小学英语教学带来了机遇，《英语新课程标准》规定：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。可喜的是，在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。

一、拨乱反正，整合认识

在近几十年的英语教学过程中，针对英语教学的理论探讨一直非常热烈。各种理论专著、专业论文不断出现，给英语教学实践注入了活力，使教学一直处于革新的前沿。但是，思想的转变是需要一个过程的，有时甚至会付出一定代价。

但是，一线英语教育工作者，应当以革新为己任，积极跟上时代步伐，转变教育观念，整合各种理论探讨，逐步形成自己的系统认识！

（一）、转变思想认识

1、由“疲以应付”到“减负高效”

应试教育体系下，学生成为考试的工具，分数成为学生命根，成绩是孩子的优秀与否的唯一标识。而成绩也成为衡量一个教师水平的唯一标尺。在这种情况下，老师大搞“填鸭式教育”，教得很累。在作业的重压下，学生学得更辛苦，致使教育到了疲于应付的边缘，而教育的结果是培养了一批批高分低能儿。学生动手能力的偏低，使学生很难跟上社会的发展，在激烈的竞争中面临淘汰的局面。

针对应试教育的诸多弊端，国家对教育进行改革，提出了课改的目标，提倡素质教育，喊出了“减负高效”的呼声。诚然，素质教育的提倡是教育的一次大的飞跃，不久的将来，教育会焕发更耀眼的光芒。但是，任何的改革都会面临困境，都会经历阵痛，才会获得新生。旧有的教育思想对一线教师影响很深，使这种思想转变肯定需要一个时间阶段。

2、从“教师主宰”到“以学定教”

近几年的理论探讨，对教育的主客体已经有了定论，即：教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。但是，有些一线教师在教学中仍然扮演“主宰者”的角色，学生的主体地位得不到体现，这自然可以理解成应试教育的影响，同时也是教育者本身的怠惰。所以，从“教师主宰”到“以学定教”应该还有一段很长的路要走！转变思想观念，是教育发展的重中之重。

（二）、整合理论探讨

21世纪的小学英语教学，以新课改为契机，一直处于教育革新的前沿，并取得了很好地效果。下面，笔者想对近年来对我国小学英语教学产生重要影响的相关理论做个简单分析，以求拨乱反正，整合目前认识，以求英语教学新路径！

1、正确认识交际教学法

20世纪八十年代交际教学法引入中国，以交际教学法为主导的教材开始通用。这种教学法提倡以交际为目的，重视目的语的语言习惯和文化背景。这跟《课程标准》的要求是有相通之处的。无可厚非，交际教学法对提高学生交流能力有很大帮助，它使英语学习轻理论、重运用，其作用是显而易见的。但是，这种理论也带来了一些负面问题，因为交际教学法实际操作复杂，效果的出现有一个过程，再加上应试教育的影响，使老师们认为小学阶段英语学习中交际教学是不实用的，这其实是一个误解。

新课程标准交际性原则是这样规定的：“适当的讲授语言知识，可以帮助学生自觉进行练习，提高学习的效果，有助于培养学生的自学能力。”这实质上告诉我们，交际教学有助于提高我们的学习能力，有助于提高我们的沟通能力！贯彻交际法教学，有助于我们寻求小学英语教学的新路子。

2、正确认识二语习得

从20世纪60年代到八十年代初，语言习得理论逐步得到发展。克拉申提出“语言学习”(languagelearning)和“语言习得”(languageacquisition)是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径。其中，语言学习是有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中的学习。两者的关系是：语言习得是核心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用的。这给我们外语教学的启示是外语教学应把语言习得看成是外语教学的重要手段。

基于对语言习得的这种认识，有人认为，二语习得理论研究表明学生可以通过积极参与真实环境中的学习去建构语言结构的知识。基于此，笔者认为，二语习得强调学习者在潜意识中获得语言规则，把英语学习与具体的语言环境相结合。实际上，无论交际教学法还是二语习得理论，都是科学的，都对我国语法教学产生了积极影响，