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小学数学教师招聘教学设计案例

一、教材分析

认识平均分是小学数学低年级阶段的核心概念之一，隶属于数与代数领域。本内容通常安排在二年级下册，是学生在学习了20以内加减法、100以内数的认识及简单分类之后，正式接触除法意义的前置性、关键性知识。教材通过创设具体的生活情境，引导学生在动手操作中体验同样多的含义，初步理解平均分的概念，并掌握简单的平均分方法。学好这部分内容，不仅能帮助学生建立平均分的清晰表象，为后续学习除法的意义、用除法解决实际问题奠定坚实基础，也能培养学生的动手操作能力、初步的逻辑思维能力和合作探究意识，同时渗透公平等价的数学思想。

二、学情分析

本节课的教学对象为小学二年级学生。此年龄段的学生思维仍以具体形象思维为主，他们活泼好动，好奇心强，乐于参与动手操作和游戏活动。在日常生活中，学生对分东西有一定的经验，比如分零食、分玩具等，但这种经验多停留在随意分的层面，对每份分得同样多的数学内涵缺乏清晰、系统的认识。他们已经具备一定的观察、比较和简单语言表达能力，但抽象概括能力和有序思考能力尚在发展中。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，提供充足的动手操作机会，引导学生在做中学、在玩中学，逐步从具体感知上升到理性认识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实际操作和观察比较，使学生初步理解平均分的含义，知道每份分得同样多就是平均分。

2.使学生在具体情境中，能动手操作将一些物品按指定的份数进行平均分，或按每几个一份的要求进行平均分。

3.培养学生初步的观察、分析和动手操作能力，能结合具体情境描述平均分的过程和结果。

（二）过程与方法

1.引导学生经历感知——操作——概括——应用的过程，体验平均分的含义和方法。

2.通过小组合作、动手操作、交流讨论等方式，让学生主动参与到数学活动中，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

2.在分一分的过程中，培养学生公平、公正的态度，以及乐于与他人合作的意识。

四、教学重难点

教学重点：理解平均分的含义，掌握将一些物品按指定份数或每几个一份进行平均分的基本方法。

教学难点：引导学生从随意分过渡到平均分，并能清晰、准确地用数学语言描述平均分的过程和结果。

五、教法学法

教法：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的分物情境，激发学习兴趣。

2.动手操作法：提供充足的学具，让学生在动手分一分的过程中感知和理解平均分。

3.直观演示法与引导发现法相结合：通过教师的适当引导和直观演示，帮助学生突破难点，发现规律。

4.游戏教学法：将练习融入游戏，提高学习的趣味性和参与度。

学法：

1.动手实践法：鼓励学生亲自动手操作，在操作中体验和感悟。

2.自主探究法：引导学生独立思考，主动探究平均分的方法。

3.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同进步。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、小红花、磁性圆片（或小棒）。

学生准备：每人（或每组）若干个小圆片（或小棒、小方块等学具）、练习纸。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知分

1.谈话导入，激发兴趣：

师：小朋友们，春天来了，天气真好！今天，森林里的小动物们要开一个联欢会，我们一起去看看好吗？（课件出示小动物联欢会情境图）瞧，小熊带来了一些好吃的糖果，它想分给参加联欢会的小猴子们。（出示6颗糖果和3只小猴子图片）

师：如果请你来帮小熊分一分这些糖果，你想怎么分呢？（板书：分一分）

2.动手操作，初步体验：

师：请小朋友们拿出学具袋里的小圆片代替糖果，动手分一分，看看你能想出几种不同的分法。分完后和同桌小声交流一下你的分法。

（学生动手操作，教师巡视指导，了解学生的分法。）

3.展示交流，感知多样：

师：谁愿意把你的分法展示给大家看？（请几位学生上台用磁性圆片在黑板上演示不同的分法，如：1,1,4；1,2,3；2,2,2等）

师：同学们想出了这么多不同的分法，真了不起！这些分法有什么不一样呢？（引导学生观察每份的数量）

（二）动手操作，探究新知平均分

1.聚焦公平，引出概念：

师：现在请小朋友们想一想，如果这3只小猴子都特别爱吃糖果，它们希望怎样分才最公平呢？为什么？（引导学生说出：每只猴子分得一样多，这样才公平。）

师：在数学上，我们把这种每份分得同样多的分法叫做平均分。（板书课题：认识平均分，并在同样多三个字下做着重标记）

师：刚才哪位小朋友的分法是平均分？（指认2,2,2的分法）是的，像这样，每只猴子都分到2颗糖果，每份分得同样多，就是平均分。

2.深化理解平均分的含义：

（1）判断