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湘科版（2024）小学二年级上册科学1常见的动物教案

一、教学背景

1.学生认知基础：二年级学生处于具象思维向初步抽象思维过

渡阶段，日常通过家庭、公园、电视等场景接触过猫、狗、鸡、鱼

等动物，对动物有直观认知，但缺乏对“动物特征”的系统观察和

“按特征分类”的科学思维，易混淆不同动物的关键区别（如“会飞

的是鸟”“水里游的是鱼”）。

2.教材定位：本课是湘科版（2024）小学科学二年级上册第一单

元《形形色色的动物》的开篇课，承接一年级“认识身边事物”的基

础，聚焦“常见动物”的特征识别与简单分类，为后续学习“动物

的生活环境”“动物与人类的关系”奠定基础。教材通过“动物大图

展”“特征记录表”“分类小游戏”三个板块，引导学生从“认识动物名

称”向“分析动物特征”过渡，体现“从生活到科学”的课标理

念。

3.教学资源适配：考虑二年级学生动手能力较弱，需准备直观

教具（动物模型、高清图片、短视频），避免复杂实验；同时结合

2025年新学期“生活化教学”要求，融入校园、家庭中的动物观察

场景，让科学学习贴近学生生活。

二、教学设计理念

本教案以2024版义务教育小学科学课程标准“探究式学习”

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理念为核心，遵循儿童视角、生活导向、素养落地”三大原则：

1.以学生为主体，激发探究兴趣：通过“动物朋友见面会”“校园

寻动物等趣味活动，让学生在看、说、找、分的过程中主动感知,

避免“教师讲、学生听”的灌输式教学；

2.以教材为依托，落实科学知识：紧扣教材“动物特征观察”“简

单分类”核心内容，用教材中的动物案例（如猫、狗、鸡、鸭、鱼、

鸟）为载体，引导学生提取关键特征，理解“不同动物有不同特征，

可按特征分类”的科学观念；

3.以素养为目标，融合多维能力：在观察中培养“科学思维”

（对比、分类），在互动中提升“探究实践”（表达、记录），在讨

论中强化“态度责任”（爱护动物、尊重生命），实现“知识、能力、

情感”的统一。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：能说出3-4种常见动物（如猫、狗、鸡、鱼、鸟）

的典型特征（如猫有毛、四条腿、会抓老鼠；鱼有鳞、鳍、靠鲤呼

吸）；知道动物可按“生活环境”（陆地、水中、空中）或“运动方

式”（跑、游、飞）简单分类。

2.科学思维：能通过对比（如猫和鱼的运动方式），找出不同动

物的特征差异；能根据教师给出的分类标准（如“会不会飞”），将

常见动物归到对应类别中，初步形成“按特征分类”的思维。

3.探究实践：能使用“动物特征记录表”（教材配套），用简单文

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字或图画记录常见动物的特征；能在校园或家庭中观察1种动物，

并用完整的话描述其特征（如“我家的小狗有黄色的毛，会摇尾巴，

喜欢吃骨头”）。

4态.度责任：萌发对常见动物的喜爱之情，知道“不欺负流浪

动物、不伤害小鸟”等爱护动物的做法；愿意与同学分享自己观察

到的动物，养成“认真观察、大胆表达”的学习习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：①认识教材中常见动物（猫、狗、鸡、鸭、鱼、鸟）

的典型特征，能准确描述；②掌握“按生活环境”或“运动方式”

对常见动物进行简单分类的方法。

2.教学难点：①区分易混淆动物的特征（如鸡和鸟有翅膀，为

什么鸡主要在陆地走，鸟主要在空中飞；鱼和鲸鱼在水里游，为

什么鲸鱼不是鱼）；②能自主选择分类标准（如“有没有羽毛”），

对动物进行分类，并说明分类理由。

五、教学过程

（一情境导入：“动物朋友来聚会”

1.教具准备：①多媒体播放教材单元页“形形色色的动物”短视

频（包含猫、狗、鸡、鸭、鱼、鸟等常见动物的动态画面，搭配欢快

的背景音乐）；②实物展示：猫、狗、鱼、鸟的毛绒玩具或模型（各

1个）。

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（2）生分组观察（4人一组，每组1套教材、1个小猫模型），

师巡视指导：“看看小猫的身体有什么？它用什么走路？它喜欢做什

么？”

（3）师组织分享，引导学生提炼特征：

师：“哪个小组来说说小猫的特点？”

生1：