湘科版（2024）小学二年级上册科学10 校园小导游 教案.pdfVIP

湘科版（2024）小学二年级上册科学10校园小导游教案

一学情分析

1.认知基础：二年级学生在日常生活中已有“前后、左右、上

下”等简单位置认知，能描述身边物体的大致位置（如“书包在桌子

上”），但尚未形成“参照物”概念，也未掌握系统的位置描述方法。

此前学习过《太阳和月亮》等自然现象内容，具备基本的观察与表达

能力，为本课“描述校园物体位置”奠定基础。

2.思维点：7-8岁学生以具象思维为主，对校园场景、实地观

察活动兴趣浓厚，能通过直观体验理解抽象概念，但空间想象能力

较弱，难以灵活切换参照物描述同一物体位置，小组合作中分工与

沟通能力需进一步引导。

3.潜在困难：学生易混淆“左右”等方向词（受自身站位影响），

可能忽略“参照物’的重要性（如只说“国旗在前面”，未说明以谁

为参照）；在绘制校园简易地图时，难以将实际空间关系转化为平面

图形，需通过具象操作降低难度。

二核心素养教学目标

1.科学观念：认识“前后、左右、上下、旁边、中间”等方向词,

知道描述物体位置时需要明确参照物，能结合校园场景用“XX在

XX的XX方向”句式描述物体位置。

2.科学思维：通过观察、比较不同参照物下物体位置的描述差

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异，培养初步的空间思维能力，能判断同一物体在不同参照标准下

的位置变化。

3.探究实践：通过“校园寻宝”“绘制简易路线图”等活动，学会

用简单符号记录物体位置，能小组合作完成校园物体位置调查任

务。

4.态度责任：感受科学描述位置在生活中的作用（如指路、找物

品），养成细致观察的习惯，增强对校园环境的熟悉度与归属感。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握“前后、左右、上下”等方向词的用法，能以

具体物体为参照物，用规范句式描述校园内物体的位置（如“教学楼

在操场的北边”“垃圾桶在大门的旁边”）。

2.教学难点：理解“参照物不同，物体位置描述不同”（如“以教

室为参照，国旗在前面；以操场为参照，国旗在后面”），能根据实

际需求选择合适的参照物。

四、教学过程

（一）情景导入：校园寻宝大挑战

1教.师活动：出示校园宝藏图”（简化版校园地图，标注宝藏

所在区域——操场旁的大树下）,创设情景：“今天老师在校园里

藏了，科学宝藏’（装有实验器材的盒子），只有找到宝藏的小组才能

获得校园小导游勋章！看看宝藏图，谁能猜猜宝藏可能在哪里？”

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2.学生活动：自由发言猜测位置，可能出现“在操场那里”“在树

下面”等模糊描述。

3.师生互动：

师：“操场那里太笼统啦，怎样说才能让大家一下子找到？”

生1：“在操场旁边的树下面！”

师：“，旁边，这个词用得好！如果我们站在教学楼门口，树在操

场的哪一边呢？”

3设.计意图：用“寻宝”情景激发兴趣，通过学生模糊的位置描

述引出“需要明确方向与参照物的认知需求，自然导入新课。

（二）新知探究：位置描述的密码

1.教材内容讲解：

引导学生翻开教材第三单元《物体的位置》第2课《校园小导

游》，观察教材中的“校园场景图”：“教材里画了我们熟悉的校园，

有教学楼、操场、国旗台。看看图中，国旗台在教学楼的什么方

向？”结合插图讲解核心概念：“要告诉别人物体在哪里，就像解锁

密码一样，需要两个关键：一是，参照物’（比如教学楼），二是，方向

词，（比如前面、旁边）。”

2.方向词训练营：

教师活动：展示教材中的“方向词卡片”插图（含前后、左右、

上下、中间、旁边），用肢体动作演示方向：“双手叉腰，脸对着的

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是前面，背对着的是后面；拿笔的手是右手，另一边是左手。”

学生活动：跟着教师做“方向操”，边做边说：“前——后

左右；同桌互相提问：“你的书包在你的哪一

边？”

2.参照物小实验：

教师活动：邀请两名学生（A和B）站在讲台两侧，将书本放

在两人中间，提问：“这本书在A的哪一边？在B的哪一边？”

学生活动：观察后回答，发现“书在A的右边，在B的左

边”。

师：