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双减背景下农村小学语文作业设计的初步探索和实践

目录

TOC\o1-3\h\u4293一、引言 1

25642二、相关理论概述 2

462（一）“双减”政策的概念和意义 2

16605（二）“双减”政策对语文作业设计的要求 2

23915三、农村小学语文作业设计实践——以《搭石》为例 2

21892（一）《搭石》作业目标设计 3

13090（二）《搭石》作业类型设计 3

31483（三）《搭石》作业评价设计 5

10760四、双减背景下农村小学语文作业设计反思 6

20229（一）创新作业形式，丰富作业类型 6

14287（二）革新语文教学方法，优化课堂教学 6

27557结语 6

25908参考文献 7

摘要：2021年实施“双减”政策以来，课后延时服务的增加、课外教育机构的裁减使得农村教育供需结构发生了新的变化，小学语文教师布置作业的方式也发生了改变。为了减轻小学生的作业负担，同时让小学生能够通过作业巩固在课堂上所学的知识，农村小学语文教师需要结合当下小学语文作业的设计情况，结合双减政策优化作业设计措施。本文主要基于现有的工作经验，从小学语文作业设计的原则出发，探究单元整体的情况下农村小学语文作业设计策略，希望给其他学者的研究提供新的参考视角。

关键词：双减；农村教育；小学语文；作业设计

一、引言

自2021年“双减政策”实施以来，政府主导的“课堂减负增效”“课后延时服务”广泛落实，在一定程度上促进了农村教育的发展，但根源上的教育供需不平衡的现状却没能得到改善。目前，我国农村优质教育资源覆盖面仍然较小，农村学生对教育的需求没有得到充分的满足，传统教学模式下许多小学语文教师都是通过留大量的课后习题来帮助学生巩固课堂上的知识。以至于很多小学生的作业压力繁重，而在小学阶段，语文科目作为一门主科，如何在双减政策下既能减轻学生作业负担，又能确保他们通过家庭作业掌握课堂知识，成为了影响学生学业甚至于升学的关键问题。从整个小学生语文的教材来看，每个单元都以话题为核心，这就为单元整体化布置作业提供了基础，因此在此背景下，可以通过基于单元整体，优化小学语文作业设计的方式减轻小学生的负担，给小学生预留更多自由支配的时间。

二、相关理论概述

（一）“双减”政策的概念和意义

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各个地区和部门按照要求贯彻落实。自此，“双减”这个概念正式进入公众眼中。“双减”是一项针对义务教育阶段的学生实行的减负政策，政策要求减轻中小学生过重课外负担，提高学校教育质量，提出要加大义务教育的优质资源的供给，提升教师队伍的整体素质，促进学校的各方面均衡发展，缩小城乡之间、不同地区之间、不同学校之间的差距，提高课堂教学的质量。“双减”政策的出台，其主要目的在于缓解学生的学习压力，减轻家庭教育支出的负担，改变短视、功利性的教育理念，建立健全教育生态体系，改善教育供需结构。但要减轻的不是教育的质量，而是学生的负担，要切实满足农村学生的教育需求。

（二）“双减”政策对语文作业设计的要求

《意见》中第六小点“提高作业设计质量”明确了：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”此前教育部也曾印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，作为“双减”政策实施的预备铃，切实避免“校内减负、校外增负”。这也表示“双减”政策下对义务教育阶段校内作业的设计提出了更高的要求，教师要布置优质、合理的作业，学生不必依赖辅导机构也能获得良好的学习体验，才能达到真正减负、提质的效果。语文作业设计是语文教学过程中不可或缺的部分，能够体现教师的教学态度端正与否、教学水平层次高低，也是所有语文教师必须掌握的重要教学技能之一。要设计出优秀的作业，需要教师把握学生本阶段的学习任务和学习重难点，根据学生实际情况，筛选、组合、设计适合本班学生的作业。

三、农村小学语文作业设计实践——以《搭石》为例

（一）《搭石》作业目标设计

语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。因此语文作业设计的目标也应在农村小学现有教学条件上合理规划：

1.知识与技能目标

（1）认识生字与词语。（2）通过查阅相关资料，了解搭石的历史背景。（3）能够正确地朗读课文，能用自己的话将课文当成故事讲出来。

2.过程与方法目标

（1）能够弄清人们搭石的原因，能够在把握课文的重要内容的基础上概括课文主要内容。（2）同学们通