2025 小学二年级数学上册长度单位米的认识课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

目录01.教学背景与目标定位07.教学反思与改进方向03.分层探究：从感知到应用的递进式学习05.联系生活：从课堂到社会的延伸02.教学准备与情境创设04.选择工具，明确方法06.总结提升与作业设计

2025小学二年级数学上册长度单位米的认识课件

01教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为，长度单位的教学是培养学生空间观念与量感的重要起点。二年级学生在学习本单元前，已通过“厘米的认识”建立了初步的长度表象，能使用厘米测量较短物体。但随着观察范围扩大，学生在生活中会频繁接触“身高1米多”“黑板长3米”等表述，此时“米”的学习既是对长度单位体系的完善，也是解决实际问题的必然需求。

教学目标基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“量感”“空间观念”的培养要求，结合二年级学生的认知特点（以具体形象思维为主，抽象概括能力较弱），我将本课教学目标设定为：知识与技能：认识长度单位“米”，知道1米=100厘米；能正确使用米尺测量较长物体的长度；初步建立1米的长度表象。过程与方法：通过观察、比划、测量、比较等活动，经历“感知—表象—应用”的认知过程，发展量感与动手操作能力。情感态度与价值观：感受“米”在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系；在合作测量中培养互助意识，在解决问题中增强学习数学的兴趣。

教学重难点重点：建立1米的长度表象，理解米与厘米的进率关系。难点：选择合适的单位测量不同物体，解决“何时用米、何时用厘米”的实际问题。（设计依据：表象的建立是量感形成的核心，进率关系则是长度单位换算的基础。）（设计依据：学生易受“厘米”先入为主的影响，需通过对比强化单位选择的合理性。）

02教学准备与情境创设

教学准备与情境创设为让抽象的“米”变得可触可感，我准备了以下教具与学具：

教具：1米长的硬尺（刻度清晰）、软尺（可弯曲测量不规则物体）、1厘米小棒（成捆）、多媒体课件（包含生活中用米作单位的场景：教室门高、跳绳长、操场跑道等）。

学具：每4人一组，每组1把米尺、1把20厘米学生尺、记录单（画有“我的1米”“课桌长度”等测量任务）。

上课伊始，我会以学生熟悉的“测量身高”情境导入：“上周体检时，医生阿姨用长尺子量了大家的身高，有的同学120厘米，有的135厘米。可是老师发现，医生阿姨的尺子比我们的学生尺长很多，这是为什么呢？”学生可能会回答“因为身高比20厘米长”“学生尺太短，量身高要换长尺子”。此时顺势引出：“这种长尺子的单位就是我们今天要认识的新朋友——米。”通过生活场景唤醒已有经验，自然引出课题，符合“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

03分层探究：从感知到应用的递进式学习

第一步：建立1米的直观表象——“看、比、找”观察米尺，初识1米

展示1米硬尺，引导学生观察：“这把尺子和你们的学生尺有什么不同？”学生可能发现“更长”“刻度更多”“有‘米’的标记（m）”。接着明确：“这把尺子的长度就是1米，‘米’是比‘厘米’大的长度单位，用字母‘m’表示。”

（设计意图：通过对比突出“米”的长度特征，初步建立“米”与“尺”的对应关系。）

第一步：建立1米的直观表象——“看、比、找”比划1米，形成肌肉记忆要求学生用双手比划1米的长度：“请大家伸出双臂，老师用米尺帮忙调整，直到双手之间的距离大约是1米。”完成后，让学生保持姿势互相检查，再闭眼回忆这个长度。我会走到学生中间，用米尺验证：“小明的双臂展开快1米2了，稍微收一点；小红的刚好，保持住！”

（设计意图：通过动作感知强化表象，肌肉记忆比视觉记忆更持久，符合儿童认知规律。）

寻找身边的1米

提出任务：“在教室找一找，哪些物体的长度或高度大约是1米？”学生可能发现：“讲台的高度差不多1米”“窗户的宽度1米左右”“我从地面到胸口的位置是1米”（让学生用米尺验证）。此时补充：“成年人大步走一步大约1米，小朋友的两步大约1米。”

（设计意图：将1米与具体物体关联，让抽象概念“落地”，同时渗透估算意识。）

第二步：理解米与厘米的关系——“数、算、推”数刻度，发现进率拿起米尺提问：“如果用我们学过的厘米来量1米，需要多少厘米呢？”引导学生观察米尺刻度：“从0到100厘米的长度就是1米，所以1米=100厘米。”为强化记忆，让学生用20厘米的学生尺量米尺：“20厘米量一次，5次就是100厘米，也就是1米。”

（设计意图：通过“数刻度”“分段测量”两种方式验证进率，避免机械记忆，理解“米是厘米的100倍”。）

换算练习，深化理解

出示问题链：“3米=（）厘米”“200厘米=（）米”“1米50厘米=（）厘米”。前两题学生可通过“1米=100厘米”直接推算，第三题需理解“1米+50厘米=100厘米+50厘米=150厘米”。我会