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案例9保护水资源，从我做起

跨学科主题学习课程规划表

课题名称

保护水资源，从我做起

年级

八年级

涉及学科

物理：物质的基本状态和变化，自然界的水循环现象，能量的相互转化，空气污染与水污染等。

化学：水的组成，水污染原因、成分及测定，水的净化方式(吸附、沉降、过滤和蒸馏等)。

生物学：植物与微生物对水中的有害物质吸收和吸附，污染水源的微生物，水体生态系统的保护。

地理：水资源的空间分布、时间分布、成云至雨等，陆地、海洋、土地和大气之间相互联系、相互制约的关系。

道德与法治：人与自然和谐共生，走绿色发展之路、保护环境、节约资源的基本国策等。

意义价值

水是生命之源，是地球的“血脉”，也如空气一般是所有生命生存不可或缺的资源。但是水又往往被人忽视，因为它太平常，太廉价，太普通，以至于很多人对它毫无珍惜之意，甚至肆意挥霍。“莫让眼泪成为地球上的最后一滴水”是对水资源保护的呐喊，也是人类对水认知的觉醒。我国是淡水资源整体匮乏的国家，从科学的视角来认知水资源、保护水资源、节约水资源，是每个公民应尽的社会义务和基本职责。

本跨学科实践活动，以“物质”主题中的“物质的形态和变化”内容为基础，以“自然界中的水循环现象”内容为主线，建构起较为完整的物质的形态和变化的知识体系，在促进学生物理观念、科学思维、科学探究等素养发展的同时，通过对“了解我国和当地的水资源状况”“节约用水和保护环境”内容的拓展，开展“保护水资源，从我做起”的主题活动。本活动融合了物理、化学、生物学、地理、道德与法治等学科相关知识，综合分析水循环过程、水资源与地理的关系，从化学、生物学视角研究水资源的污染与净化，从道德与法治视角认识人与自然和谐共生，保护环境、节约资源的基本国策，培养学生跨学科综合分析问题、解决问题的意识和能力。通过学生喜闻乐见的方式，激发学生的学习兴趣与热情，鼓励学生从小事做起、从点滴做起，为保护身边的水资源做出力所能及的贡献，增强学生的社会责任感。

学习任务

对二级主题“物质的形态和变化”内容进行梳理，深入理解物质固态、液态、气态的基本特征；物质状态变化的相关特征、现象、条件等，建构起主线清晰、结构较为完整的主题知识体系，并应用于分析与解释自然界、生活中的实际问题和现象(如水的循环现象)。

综合运用二级主题“物质的形态和变化”内4个三级主题的物理知识以及地理、化学、生物学、道德与法治等相关学科知识论述国家生态建设基本国策、水资源的重要价值、当地水资源及保护的基本状况，保护、节约水资源的方法创新等，增强跨学科综合思考、分析、解决实际问题的意识和能力。

设计一个家庭、校园或企业节约水资源、防止水污染的方案或小制作、小发明，撰写一篇节约水资源的小论文或当地水资源开发现状、水资源保护现状等调查报告，或给同学、家人、厂矿企业、环保部门、政府部门等写一份保护水资源的倡议书。

学习目标

1.通过对“物质的形态和变化”这一主干知识的梳理，对物态变化的特点、规律、条件有清晰的认识，并主动应用于说明自然界和生活中的有关现象，尤其是分析、解释自然界中的水循环现象。

2.能在真实的情境中，建构描述本地水资源状况的物理模型。通过对水循环现象及水资源开发、利用、污染、净化、保护等方面的深入调研、研究和综合分析，培养和发展科学推理、科学论证、质疑创新等素养。

3.通过针对水质污染、净化、节水等问题，综合物理、化学、生物学等学科知识，开展小实验、小制作，经历设计方案、收集证据、解释、交流讨论等环节，在实际问题的解决中发展科学探究能力，强化科学态度。

4.对节约和保护水资源问题，逐渐从原来的感性认知上升为理性认知，形成深入内心的忧患意识，并转化为行动和文化自觉，具有强烈的爱水、护水、惜水的社会责任感。

重点难点

重点：

1.梳理“物质的形态和变化”主题的知识脉络，深入理解4个三级主题的相关内容，建构起与“物质的形态和变化”相关的知识体系。

2.通过跨学科实践活动，以“保护水资源”为主线，综合物理、化学、生物学、地理及道德与法治等学科的相关知识，以本地实情为背景，开展水资源利用、水资源保护、节约用水等系列研究。

3.在实践活动中，培养和发展科学推理、科学论证、交流与解释、社会责任感等核心素养。

难点：

去繁就简，抓住问题的主要矛盾，设计实践活动方案；设计有效的调查方法和实施手段，获取有价值的水资源相关信息；运用建模方法、多学科知识对获取的信息进行分析、处理并形成证据；用撰写活动报告或研究小论文、制作实物、宣传短视频等方式呈现学习成果。

学情分析

对于水资源及其保护问题，大部分初中生是通过小学科学、道德与法治的学习或从一些宣传资料中形成的较为感性的认知，还未能从理性层面(如水对自然生态系统的重要性、自然界的水循环现象、保护水资源的意义与主要方式等)进行思考和关联，缺少对