2025 小学二年级数学上册长度家校（亲子测量家具）课件.pptxVIP

一、活动设计背景与目标定位演讲人

1.活动设计背景与目标定位2.活动准备：家校协同的细节保障3.活动实施：从课堂到家庭的递进式引导4.活动评价：多元视角的成长记录5.活动总结：让数学扎根生活，让成长连接家校目录

2025小学二年级数学上册长度家校（亲子测量家具）课件

作为一线小学数学教师，我始终相信“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。二年级上册“长度单位”这一单元是学生首次系统接触量化测量的起点，从“厘米”“米”的概念建立到实际测量能力的形成，仅靠课堂40分钟的讲解与练习远远不够。基于此，我设计了“亲子测量家具”家校实践活动——这不仅是教材内容的延伸，更是将数学知识与生活场景深度融合的桥梁，让孩子在父母的陪伴下，用数学的眼光观察日常，用数学的工具解决问题，真正实现“学有用的数学”。

01活动设计背景与目标定位

1设计背景：基于学情与课标要求的双向考量二年级学生正处于具体运算阶段，思维以直观形象为主，对抽象的“长度单位”理解容易停留在“背概念”层面。课标明确要求“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性”“能估测一些物体的长度，并进行测量”。但在日常教学中，我发现学生常出现三大问题：

工具使用不规范（如尺子未对齐物体端点、读数时视线歪斜）；

单位选择不合理（用“厘米”描述门的高度，用“米”测量橡皮长度）；

测量场景脱离生活（仅局限于课本、课桌等固定物体）。

家庭是学生最熟悉的生活场景，家具作为日常接触的“活教材”，恰好能弥补课堂测量对象单一的不足。通过亲子合作，既能在真实情境中巩固知识，又能借助家长的陪伴降低操作难度，增强学习信心。

2三维目标：知识、能力、情感的立体培养结合教材要求与活动特点，本次实践活动设定以下目标：

知识目标：熟练区分“厘米”与“米”的适用场景，准确认读直尺/软尺刻度，能正确记录测量结果（如“书桌长85厘米”“衣柜高2米10厘米”）；

能力目标：掌握“从零刻度线开始测量”“分段测量不规则物体”“估测与实际测量对比”等操作技能，提升手眼协调能力与问题解决能力；

情感目标：感受数学与生活的紧密联系，激发“用数学”的兴趣；通过亲子合作，体会家庭互动的温暖，增强学习内驱力。

02活动准备：家校协同的细节保障

1学校端：教师的“前期脚手架”搭建为确保活动有序开展，教师需提前完成三项准备工作：

工具与材料包：为每个学生准备“测量工具盲盒”（内含15厘米直尺、1米软尺、自制“身体尺卡片”——标注学生自己的“一拃”“一步”长度），并附上《测量温馨提示卡》（图文结合说明“正确握尺姿势”“读数小技巧”“安全注意事项”）；

记录表设计：设计《家庭测量记录表》（如表1），包含“家具名称”“我的估测”“实际测量”“测量小发现”“家长评价”五栏，既引导学生对比估测与实测差异，又为家长提供反馈抓手；

家长指导会：通过线上会议或书面通知，向家长说明活动目标（非“完成任务”，而是“在玩中学”）、操作要点（鼓励孩子主导，家长仅作指导）、记录要求（侧重过程而非“完美数据”），特别强调“允许出错”——错误是学习的重要契机。

1学校端：教师的“前期脚手架”搭建表1：家庭测量记录表（示例）

|家具名称|我的估测（单位）|实际测量（单位）|测量小发现|家长评价|

|----------|------------------|------------------|------------|----------|

|餐桌|长120厘米|长118厘米|尺子弯曲了，妈妈教我用软尺更准|宝贝会自己对齐刻度线啦！|

2家庭端：环境与心态的双重准备家长需配合完成两项任务：

测量对象选择：提前与孩子协商确定3-5件家具（建议包含“规则物体”如书桌、“不规则物体”如沙发扶手、“高大家具”如衣柜），确保测量难度梯度；

安全与耐心保障：检查测量工具的安全性（避免尖锐直尺），清理家具周围杂物；调整心态，接受孩子“慢操作”“小错误”，用“你是怎么想的？”“我们再试一次？”代替“你怎么连这个都不会”。

03活动实施：从课堂到家庭的递进式引导

1课堂铺垫：建立测量“认知地图”（1课时）活动前的课堂需完成“方法传授—模拟练习—问题预判”三部曲：

1课堂铺垫：建立测量“认知地图”（1课时）：工具与单位的再认识用实物投影展示直尺与软尺，提问：“什么时候用直尺？什么时候用软尺？”引导学生总结“测量短、直的物体用直尺，测量长、弯的物体用软尺”；通过“找身边的1厘米”（田字格宽度）、“找身边的1米”（教室地砖边长）活动，强化单位表象；

第二步：测量方法的分步演示

教师示范测量课本长度：“左手按住尺子，让0刻度线对齐课本左端，右手拉直尺子，眼睛平视刻度线，课本右端对着18，所以课本长18厘米。”随即展示错