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语文课《山雨》教学反思

《山雨》教学反思

一、教学背景与教材分析

《山雨》是人教版小学语文六年级下册的一篇精读课文，出自著名诗人李汉荣之手，属于抒情性散文体裁。文章以“山雨”为核心线索，通过细腻的笔触描绘山间雨景的动态变化（由远及近、由轻到重的过程），将听觉与视觉描写巧妙融合，语言优美且富有诗情画意。文章不仅展现了自然景观的独特美感，更传递了作者对大自然的热爱与敬畏之情，具有强烈的感染力。

作为小学高年级散文教学的内容，《山雨》的教学需紧扣语文核心素养展开，即围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大维度推进。其中，“语言建构与运用”要求引导学生品味文中优美词句、积累精彩语段；“思维发展与提升”需培养学生观察力、想象力与批判性思维，理解作者如何通过细节描写表现主题；“审美鉴赏与创造”要让学生感受自然之美，激发对自然的热爱并尝试模仿创作；“文化传承与理解”则要引导学生领悟人与自然和谐共处的人文内涵。

二、教学设计与实施过程回顾

（一）教学目标设定

依据教材特点和学生认知水平，本次教学设定了三维目标：

-知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握山雨的特点；品味文中优美词句，积累精彩语段。

-过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，感受山雨的自然之美，学习作者细致观察、生动描写的表达方法。

-情感态度与价值观：体会作者对大自然的热爱之情，培养对自然之美的审美情趣，树立保护自然的意识。

（二）教学重难点确定

-重点：理解课文内容，感受山雨的美妙意境；品味文中优美词句，积累语言素材。

-难点：体会作者通过听觉与视觉结合的描写手法，表现山雨的特点；领悟作者对自然的热爱之情。

（三）教学方法选择

为突破重难点，采用多种教学方法：

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受语言的韵律与情感，体会作者对山雨的喜爱。

2.想象法：引导学生发挥想象力，还原山雨过程中的画面，深化对文本的理解。

3.讨论法：分组讨论文中修辞手法（比喻、拟人等）的作用，培养合作学习能力。

4.多媒体辅助法：利用视频、图片等资源，直观呈现山雨景象，帮助学生建立形象认知。

（四）教学流程实施

1.导入环节

以“听雨”音频切入，播放一段山间雨声的录音，让学生闭眼倾听后分享感受：“你仿佛看到了怎样的画面？”通过声音引发学生对“雨”的联想，自然过渡到课文学习，激发兴趣。

2.初读课文，整体感知

要求学生自由朗读课文，完成两个任务：一是圈画出描写山雨的句子，二是标注不理解的词语。随后检查朗读情况，指名分段朗读，纠正字音与停顿。此环节旨在让学生初步了解课文内容，扫清阅读障碍。

3.精读课文，品析美点

（1）感受听觉之美：聚焦文中“沙啦啦……沙啦啦……”等描写雨声的句子，引导学生想象雨打树叶、溪流的场景，体会拟声词的表现力。通过小组讨论，交流“为什么说‘沙啦啦’比‘哗啦啦’更能表现山雨的特点”，强化对修辞手法的理解。

（2）感受视觉之美：分析“绿得发亮……绿得透亮”等描写色彩的句子，引导学生想象雨过天晴后的山林景象，体会叠词与形容词的搭配效果。

（3）体会情感升华：研读结尾段“啊，我终于明白，什么是山雨了”，引导学生联系全文，说说作者对山雨的情感，理解“山雨”不仅是自然现象，更是作者对自然的赞美与热爱。

4.拓展延伸，迁移运用

（1）仿写练习：要求学生模仿文中描写雨声、雨色的句式，写一段关于“雨”的片段（如“春雨”“暴雨”等），培养语言表达能力。

（2）创意表达：让学生绘制一幅“山雨”图，并配上一段解说词，结合图文，进一步感受自然之美。

5.总结环节

引导学生回顾课文，谈谈收获（如“我学会了怎样描写自然”“我感受到了山雨的美”等），并布置课后作业：收集关于“雨”的诗句或散文，制作手抄报。

三、教学中的亮点与成功之处

（一）朗读指导到位，情感体验深刻

在教学中，我注重引导学生有感情地朗读。例如，当读到“沙啦啦……沙啦啦……”时，要求学生模仿雨声的节奏朗读，并通过表情、动作表现雨的动态。学生通过反复朗读，逐渐体会到作者对山雨的喜爱，朗读质量明显提高，情感表达也更真挚。

（二）想象训练有效，画面感增强

通过“想象法”引导学生还原课文中的画面，如“雨打树叶的声音”“雨滴落在溪面的样子”等，学生能够充分发挥想象力，构建生动的画面。这种训练不仅加深了对课文内容的理解，也培养了学生的观察力和创造力。

（三）多媒