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《面积单位之间的进率》教学设计

一、教学目标

1.理解并掌握面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）之间的进率。

2.能够熟练地进行面积单位之间的换算。

3.通过观察、操作、推理等活动，引导学生自主探究面积单位之间的进率，培养学生的观察、分析和推理能力。

4.在解决实际问题的过程中，提高学生运用面积单位换算知识的能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、教学重难点

1.教学重点

理解并掌握面积单位之间的进率，能够正确进行面积单位之间的换算。

2.教学难点

理解面积单位之间进率的推导过程，灵活运用面积单位换算解决实际问题。

三、教学方法

情境教学法、探究式教学法、合作学习法

四、教学准备

1.教具准备：多媒体课件、边长为1厘米、1分米、1米的正方形纸片若干张。

2.学具准备：边长为1厘米、1分米的正方形纸片若干张、直尺、学习记录单。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.情境引入

多媒体展示：小明的房间地面铺满了地砖，每块地砖的面积是1平方分米。小明想知道他的房间地面面积是多少平方米，你能帮他解决这个问题吗？

提问：要解决这个问题，我们需要知道什么知识呢？（引导学生思考面积单位之间的关系）

引出课题：今天我们就来学习《面积单位之间的进率》。

2.复习旧知

提问：我们已经学过了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）

请学生用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，加深对面积单位的认识。

3.明确学习目标

通过今天的学习，我们要知道面积单位之间的进率是多少，还要学会如何进行面积单位之间的换算。

（二）动手操作，探究新知

1.探究平方厘米与平方分米之间的进率

小组活动：

每个小组发放1平方分米的正方形纸片和若干张1平方厘米的正方形纸片。

提出问题：1平方分米等于多少平方厘米呢？请同学们用1平方厘米的纸片铺满1平方分米的纸片，数一数需要多少个1平方厘米的纸片。

学生分组操作，教师巡视指导。

汇报交流：

请各小组汇报操作结果，引导学生得出结论：1平方分米=100平方厘米。

提问：为什么1平方分米等于100平方厘米呢？（引导学生从边长关系和面积计算公式进行推理）

总结：1分米=10厘米，1平方分米=1分米×1分米=10厘米×10厘米=100平方厘米。

探究平方分米与平方米之间的进率

小组讨论：

提出问题：1平方米等于多少平方分米呢？请同学们先想一想，再在小组内讨论。

教师引导学生类比平方厘米与平方分米之间的进率进行推理。

汇报交流：

请各小组汇报讨论结果，引导学生得出结论：1平方米=100平方分米。

提问：你是怎么得出这个结论的？（引导学生从边长关系和面积计算公式进行推理）

总结：1米=10分米，1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米。

3.总结面积单位之间的进率

引导学生回顾刚才的探究过程，总结面积单位之间的进率：

1平方分米=100平方厘米

1平方米=100平方分米

强调：相邻面积单位之间的进率是100。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习

完成教材中相应的练习题，如：

6平方分米=（）平方厘米

800平方厘米=（）平方分米

5平方米=（）平方分米

300平方分米=（）平方米

学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正错误。

集体订正，重点讲解换算方法：高级单位换算成低级单位，乘以进率；低级单位换算成高级单位，除以进率。

2.拓展练习

多媒体展示：一个长方形花坛的长是3米，宽是2米，它的面积是多少平方分米？

引导学生先计算出花坛的面积（3米×2米=6平方米），再将平方米换算成平方分米（6平方米=600平方分米）。

提问：这道题中，我们为什么要先计算出花坛的面积，再进行单位换算呢？（引导学生理解单位换算在实际问题中的应用）

学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。

（四）课堂小结

提问：通过今天的学习，你有什么收获？

引导学生回顾面积单位之间的进率以及换算方法。

强调：在进行面积单位换算时，要注意单位之间的进率，同时要根据题目要求灵活运用换算方法。